《拿来主义》创新教案
教学目标：
教学时间：二课时
第一课时
教学任务：学习课文1——7段
教学步骤：
多媒体展示排除法解题思路：
或A或B或C或D
非A
非B
非C
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所以D
问题1：如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有 的选项就行了——这就是大家非常熟悉 的排除法。快速阅读《拿来主义》1——7段，把作者提供 的所有“选项”一一找出来。 明确：①闭关主义 ②送去主义 ③听凭送来 ④自己来拿。
问题2：那么，什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它 的？ 明确：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。
问题3：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了” ，作者这样说有依据吗？
明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路 的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。 问题4：这是例证法。那么是怎样否定“送去主义” 的呢？ 明确：：通过与尼采 的类比，作者指出“送去主义” 的危害——“当佳节大典之际”，我们 的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。 明确：送来 的“先有英国 的鸦片，德国 的废枪炮，后有法国 的香粉，美国 的电影，日本 的印着‘完全国货’ 的各种小东西。” 明确：倾销商品和文化侵略。
问题7：模仿多媒体展示 的排除法，归纳1——7段 的论证思路。 明确：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿
闭关主义，实行不通
送去主义，沦为乞丐
听凭送来，大受其害
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所以，要自己来拿
明确：论证为什么要“拿来”。
第二课时
教学任务：学习课文8——9段
教学步骤：
（一）问题1：8——9段论证“怎样‘拿来’”。其中，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子” 的态度和方法，文章摆出了哪几种？ 明确：⑴“大宅子”比喻外国文化遗产。⑵对待“大宅子” 的态度和方法有：①孱头徘徊不敢走进门 ②昏蛋放一把火烧光 ③废物欣欣然接受一切 ④拿来主义占有，挑选 问题2：联系“大宅子”这个比喻，说说前三种态度和方法究竟分别是什么意思。
明确：前三种态度和方法 的意思分别是：懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴 的逃避主义；盲目排斥 的虚无主义；崇洋媚外、主张“全盘西化” 的投降主义。 问题3：第9段借助一系列生动贴切 的比喻，对“拿来主义占有，挑选” 的态度和方法做了形象 的阐述。用平实 的语言，该怎么表达？ 明确：有害无益 的（即“鱼翅”），要“拿来”，而且“使用”；既有毒素又有用处 的（即“鸦片”），要吸取、使用它有用处 的方面，清除它有害 的方面；人民根本不需要 的（即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”），原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆）。 问题4：拿来主义究竟怎么“占有，挑选”？根据上面 的分析，用精练 的语言加以概括。 明确：取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国 的文化遗产。 问题5：模仿归纳1——7段论证思路 的方法，归纳8——9段 的论证思路。 明确：或逃避主义，或虚无主义，或投降主义，或批判继承
逃避主义是孱头
虚无主义是昏蛋
投降主义更是废物
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所以，对文化遗产要批判地继承
（二）练习：
要求：用比喻论证 的方法，写一段200字左右 的文字，谈谈你对上述话题 的看法。 【后记】
排除法，实际上是形式逻辑中 的选言证明，即通过选言推理 的否定肯定式而间接证明论题 的方法。这种证明 的步骤是：将论证 的论题作为有关问题全部可能成立 的几种假定之一，即作为选言推理前提 的一个选言肢，然后找出依据，否定除论题以外 的其它选言肢，从而确定论题 的真实性。这样分析《拿来主义》 的论证思路，应该说是一种创新。但限于学生 的知识基础，我在教学中换了个学生熟悉 的说法，从而使问题变得比较简单、容易，而善于化繁为简、变难为易，无疑是教师教学能力 的一种体现。 |