种树郭橐驼传
一、学习目标：
2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词 的用法。 3、背诵3、4段。
二、教学设想：
1、方法：学生自读与教师导读相结合。
2、重点与难点：本文寓意及关键字词。
3、课时：三课时
第一课时
教学要点：作者及有关内容，学生初读课文
教学步骤及内容：
一、导课：由复习《捕蛇者说》 的主题、写法，导入《种树郭橐驼传》。 二、投影学习目标（见上）
三、简介作者及有关内容
柳宗元是著名 的散文家、诗人，是唐代古文运动 的另一位领袖人物。他提出 的“文以明道” 的文学主张，对当时 的“古文运动”起了重要 的指导作用。他 的许多作品，体现了这个主张，为当时散文 的写作树立了榜样，我国散文史上，他 的贡献是很大 的。创建 的作品所达 的思想高度和艺术，是超过韩愈 的。 柳宗元 的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代 的最高峰。柳宗元 的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。 四、题解。1、体裁 2、针对性
五、教师范读全文（或放录音），学生思考：作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？
六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。
七、布置作业：熟读全文
第二课时
教学要点：提导诵读
教学过程及内容：
一、指导诵读第一段
1、学生质疑
2、教师强调应掌握 的字词：瘘、信、类、固当、名（为……起名，动词） 3、指名学生口译第一段
4、提问（1）本段传什么？（介绍人物身世）
（2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信）
（3）驼自信什么？
二、学习第二段：1、学生质疑
2、教师提问重点字词：业（以……为业，意动用法）
3、学生口译，师生共同订正
4、提问：（1）驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？
（A、际遇——争迎取养 B、全面——两种人均能满足；C、高超——不怕“移徒”， D、他植者莫能如也）
（2）本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？
（侧重于侧面描写）
三、指导学生诵读第三段
1、指名学生阅读
2、学生质疑
3、教师就字词句提问并强调：
（1）蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒
不抑耗其实而已
（2）
虽曰忧之，其实仇之
（3）句式：A、故不我若也（宾语前置）
B、吾又何能为哉（宾语前置）
4、提问：（1）郭橐驼总结 的种树方法是什么？他认为种过错后应采取什么态度？他对自己取得 的成绩是如何评价 的？（看《教师教学用书》） （3）本段用了什么方法传驼？（对比、映衬）
（4）本段分几层意思？（讨论）
板书（或投影）
三、驼谈种树经验
总括 分述
1、木之性（理论说明）
2、种植方法（实践总结）
能顺木之天以致其性 3、顺其自然（议论） 对比映衬
4、他植者违返（反面申述）
5、种树之术，并不高深（自谦明理）
5、指名学生背诵第三段。
四、布置作业：完成文后练习三、四题
第三课时
要点：学习第四、五段并总结全文
教学过程及内容：
一、检查练习三、四题，完成第五题。
二、学习第四段，指导背诵
1、字词：勖尔植（勉励）早缫而绪（而通“尔”。丝 的头绪）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且怠（懈怠）。 2、学生翻译，师生订正
3、提问讨论：
（以子之道，移之官理，可乎？）
（祸——呼、鼓、聚、击、召，参看《教学用书》）
（3）“养树”和“养人”有何相通之处？
投影：
根拳而土易 虽曰爱之， 促尔耕
旦视而暮抚 其实害之； 勖尔植
已去而复顾 虽曰忧之， 督尔获
爪其肤以验 其实仇之。 早缫而绪
摇其本以观 早织而缕
字则幼孩
遂而鸡豚
勤虑害树 繁政扰民
（注：中间用红色笔）
4、指名学生背诵第四段。
三、学习第五段
1、指明学生翻译本段，师生订正
2、提问：作者写此文 的用意何在？（传其事以为官戒） 四、总结全文
1、指明学生归纳主题：本文讲……（顺民之性以养民 的治道） 2、怎么明理，用了什么方法？（写作特点归纳）
（1）对比与映衬
（2）婉约而多讽（板书）
教师小结：
本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上 的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树 的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，形象而又充分地表达了自己 的理想。 附板书设计（或投影）
养树之道——移之官理
对 郭橐驼：顺木之天 顺民之性以养民 映
比 以至其性 衬
他植者：勤虑害树（害之、仇之）繁政扰民 |