教材简析：
《游褒禅山记》是北宋著名 的政治家、文学家王安石 的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山 的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定 的物质条件外，更需要有坚定 的志向和顽强 的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取” 的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限 的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中 的第二篇文言文。本单元 的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今 的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理 的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年 的学习经验，上了高中后又掌握了不少 的文言知识。因此，学生学习这篇浅易 的文言文并不会感到特别 的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文 的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句 的含义和作品 的思想内容，背诵一定数量 的名篇。重点掌握常见 的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中 的用法。根据这一要求，确定本课 的教学目标和重难点。
教学目标：
一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词 的用法。了解文言虚词“以”、“其” 的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理 的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文 的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取 的道理。
教学重点：
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词 的意义。
三、词类活用。
教学难点
教法运用：
指导思想：
坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的“三主” 的教学思想以及素质教育 的方向，培养学生良好 的阅读习惯，发展学生健全 的认知结构，激励学生积极 的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
教学设想：
一、本文是一篇文言文，文字上有一定 的障碍，应在课前梳理清楚。
二、本文又是一篇游记，可与学过 的旧课文进行联系比较。
三、为了激发学生 的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关 的风光图片以及作者 的游程（制作成多媒体课件）。
四、为了掌握本文重要 的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
教学方法：
诵读法---古诗文需要熟读背诵。
串讲法---文言文需要疏通文意。
提问法---课堂上需要师生互动。
比较法---新旧知需要温故知新。
讨论法---课堂上需要活跃气氛。
练习法---教学上需要精讲多练。
教学媒体：
录音机、多媒体课件、幻灯片。
学法指导：
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有 的知识框架同化新信息，建立新 的智能，逐步走向独立学习 的境界。
一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
三、调动学生思考、讨论、交流 的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题 的能力。
五、鼓励学生及时归纳学习文言文 的方法，注意积累文言文知识。
教学程序：
教学本课可安排2课时。
第一课时：
1、 导入新课：
首先给学生介绍毛泽东 的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句 的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习 的王安石 的《游褒禅山记》，就含有类似 的深邃哲理。
2、 整体感知：
先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确 的读音。并以提问 的形式检查学生 的理解情况：
①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）
②文中第三段 的议论是针对哪部分内容阐发 的？（第2 节）
得出怎样 的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。）
③文中第三段 的议论是针对哪部分内容阐发 的？（第3 节）
得出怎样 的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。）
④请同学们读课文，从文中找出能够作为\\\"无限风光在险峰\\\"注脚 的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。
3、 写作顺序：
B、记游洞经过
E、补记同游之人、记游时间
4、课文分析：
A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生 的回答中提出重点实词 的解释方法。
（ “舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过 的类似 的句子有哪些？这样解释是古汉语 的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边 的必须是个动词，来表示慧褒 的动作。因此，从“舍” 的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住 的，故释为“筑舍定居”。这便是从词 的位置以及词 的关系来揣摩词 的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句 的关系。前两段中用法相近 的还有：以故其后名之曰“褒禅”。名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用）
（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上 的文字，探究事物 的本源，充分体现了“求思之深” 的探索精神，这也是“深思慎取” 的依据。）
（2）第2 节略与详是怎样安排 的？其中有哪些对比？这些对比 的作用是什么？
（略写游前洞。详写游后洞及所见所感。）
（对比有： 前洞 后洞
平旷 幽深
甚众 已少、又少
余所至浅 好游者所至深
（作用：为议论作铺垫。）
C、课堂训练：
归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极” 的意义与用法。
完成课后练习第二、三题。
第二课时：
1、导入新课；
第二段详写游后洞 的经过，着重写在力尚足、火尚明 的情况下，竟随“怠者”而返 的遗憾心情。还有前洞与后洞 的对比，都为第3、4段 的议论打下伏笔。
第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。
第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾 的心情。
3、诵读第三段：
教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。
提问
①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文 的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文 的主旨。说说本文 的主旨可用哪句话来概括。
（ “尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”）
③这本来是件有“悔” 的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？
（因为已经“尽吾志”了。）
④“尽吾志”是什么意思？
讨论
①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应 的？
（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。）
②“极夫游之乐”是针对什么说和？
（至洞之深处。）
（ “入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”， “非常之观，常在于险远”。）
（随之止。）
小结：“随之止”是放弃自己 的意愿，不做最大 的努力而屈从别人，这正是本句 的要害。
4、读析第4 段：
学生朗读，然后展开讨论。
（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？
（其文漫灭。）
（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？
（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。）
（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说 的呢？为什么？
（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印 的讹误。）
小结：这就是从个别引申出一般 的写法，也表现了作者 的阔大胸襟，看问题有思想高度。
6、总结扩展：
中心思想。（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山 的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定 的物质条件外，更需要有坚定 的志向和顽强 的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取” 的态度。）
写作特色。（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）
心得交流。（各人用一句话说说自己学习本文后 的感想）
7、课堂练习：
完成课后练习“一”。
8、布置作业：
课后练习“四”。
课后背诵课文。
板书设计：
要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
《游褒禅山记》 王安石
记叙 记山（山 → 院 → 洞 → 碑） 仆碑（1节）
（1、2节） 游洞（前洞 → 后洞） 后洞（2节）
议论 怠出而悔 有志、力、物（3节）
（3、4节） 漫灭谬传 深思慎取（4节）
因事见理、叙议结合 重点突出、详略得当 结构严密、前后照应
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