《种树郭橐驼传》教案

一.素质教育目标

(一)知识教学点

1.了解作者及文章的思想内涵.

2.掌握"类,固,致,易"实词的多义性和"且,而"等虚词意思和用法.

(二)能力训练点

1.学习本文设事明理的写法.

2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法.

(三)德育渗透点

本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作,启发上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息,以维持社会秩序.

(四)美育渗透点

赏析文中"史笔"与"文辞"兼美的语言表现力.

二.学法引导

1.学生先阅读注释①,了解作者以及文章的主旨.

2.学生对照注释,自己疏通课文,尤其要注意一些文言现象,可以采用讨论方法,合作学习.

3.学生对照课后题目,通过读课文,初步完成.

三.重点,难点,疑点及解决办法

重点:

1.掌握多义词的用法.

2.学习文章运用对比与映衬的表现手法.

3.学习文中设事明理的写法.

难点:

1."史笔"与"文辞"兼美的语言表现力.

2.《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义.

解决方法:

1.师生合作研讨,尤其注意学生间的合作,教师做好点拨.

2.熟读全文,以读来促进理解.

四.课时安排

1课时

五.师生互动设计

1.教师补充作者生平以及文章的写作背景,增进学生对文章内涵的理解.

2.教师设置些讨论题,启发学生读书思考.

3.学生自读课文,发现问题.与同学商讨研究,做好质疑工作.

六.教学步骤

(一)明确目标

(同"素质教育目标")

(二)整体感知

1.导入新课

唐代是我国封建社会的鼎盛时期,但是到了唐代中期,已是危机四伏,封建社会开始走下坡路.我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋,人民不堪负担,"悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉."作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象,还指出了解决这一现象的方法.那就是清肃吏治,顺应百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息,以维持社会秩序.今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》.(板书)

2.作者及相关背景介绍

(1)学生自读课文注释①,了解作者生平及文章的主旨

(2)教师补充.

柳宗元(773--819)唐文学家,哲学家.字子厚,河东解人(今山东运城县解州镇),世称柳河东.他出身于官吏家庭,21岁时中进士,官监察御史里行.与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团,任礼部员外郎.革新失败后被贬为邵州刺史,赴任途中又被贬为永州司马.同时被贬的还有七人,史称"八司马事件".在长期的谪贬生活中,柳宗元接近了人民,他的思想有了很大变化.后任柳州刺史,故后人也称之为柳柳州.文学上与韩愈一起提倡古文运动,同被列入"唐宋八大家"之中,并称"韩柳".他的文学主张是"文道并重",强调创作态度必须严肃认真.他的创作可分为传记,论文,山水游记,寓言四种,以山水游记和寓言的文学成就最高.他的游记代表作《永州八记》寓情于景,情景交融.他的寓言短小精悍,含义深远.《三戒》是很有影响的代表作.柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上.他的诗不同于其他人的山水田园诗,而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹.他在哲学上,提出天地,元气,阴阳不能"赏功而罚祸",打击了当时流行的因果报应思想,但对佛教妥协,有儒,释,道三教调和的主张,有《河东先生集》.

3.整体把握文意,理清文章思路.

(1)学习朗读课文,讨论文章的层次及概括层意.

①找出文章中点明题旨的一句话.

②简要概括全文每节的主要内容.

(2)教师点拨,明确:

①能顺本之天,而致其性焉尔.

②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里.

第二段介绍郭橐驼以种树为职业.

第三段由郭橐驼自述种树之法.

第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论.

第五段点明写作目的.

(三)重点,难点的学习与目标达成过程

1.学习给下列字正音.

病瘘lòu 橐驼tuó 孳zī 勖xǜ 缫丝sāo 飧饔sūn

2.学生自读课文归纳文中的文言知识.

(1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义.

①甚善,名我固当②驼业种树③且硕茂,早实以蕃④其筑欲密⑤爪其肤以验其生枯.

[明确]①名,起名,作动词.②业,以……为业,作动词.③实,结果实,作动词.④筑,捣土用的杵,文中用作动词,捣土.⑤爪,用指甲划破,作动词.

(2)指出下列加黑字的意思.

①植木之性②根拳而土易③见长人者好烦其令④字而幼孩⑤故病且怠

讨论,明确.

[明确]①性:性质,方法②易:更换③长:治理④字:养育⑤病:穷困

(3)辨析下列实词的词义和虚词的用法.

固:

1.秦孝公据骰函之固,拥雍州之地.

2.独夫之心,日益骄固.

3.沛公默然,曰:"固不如也".

4.甚善.名我固当.

顾:

1.三顾臣于草庐之中.

2.人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉.

3.三岁贾汝,莫我肯顾.

4.旦视而暮抚,已去而复顾.

故:

1.既克,公问其故.

2.桓侯故使人问之.

3.君安与项伯有故.

4.其土欲故.

且:

1.且壮士不死则已.

2.古之圣人,其出人也远矣,一师而问焉.

3.北山愚公者,年且九十.

4.存者且偷生.

5.故病且怠.

讨论,交流,明确如下.

[明确]固①坚固 ②顽固 ③确实 ④本来

顾①拜访,探望 ②却,反而 ③照顾 ④看

故①原因,缘故 ②特意 ③旧交情 ④旧,原来

且①况且 ②尚且 ③将近 ④暂且 ⑤并且

3.研读课文

①阅读1-2节,说说郭橐驼是怎样的一个人

讨论,明确:

他是一个平凡,朴实,而具有丰富经验的植树能手.

②阅读3节,讨论描写郭橐驼这一形象的手法.

讨论,明确.

[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验.郭橐驼的种树经验在于种树"不害其长",不做"虽日爱之,其实害之;虽日忧之,其实仇之"的事.而能"顺木之天,以致其性";而"他植者"却与之截然相反.

③第4节,将郭橐驼种树之道"移之官理",仍借橐驼之口,写出做官的道理,那么如何做官呢

[明确]做官之人,要像种树那样,要顺应民众生活的要求,不要妨害他们的生长,使他们得以"蕃生","安性".

4.赏析本文的写作特色

①学生通读全文.

②讨论写作特点.

[明确]文章运用了对比与映衬的表现手法,先谈养树,后论养人,以"种树"喻"治民",含蓄委婉地表达了作者的政治观点.叙事语言简洁生动,是本文的一个突出特点.如仅用"隆然伏行"几个字,就写出了人物的形象特征;仅用"甚善.名我固当"几个字,就写出了人物的个性,这种"史笔"与"文辞"的兼美,显示了作者高超的语言表现力.

(四)总结扩展

[总结]这是一篇传记,也是一篇寓言式的说理文.文章通过记述郭橐驼的两段话,反映了当时官吏政乱令繁,骚扰百姓,使之不能安生的现实.并且提出了解决矛盾的方法,即像郭橐驼种树那样,不妨害它们自然生长;统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,使他们休养生息,以维持社会秩序.

本文兼有传记文和寓言的特点,将两种文体熔为一炉.就其历叙人物姓名,籍里,职业及对人物作正写反衬等笔法来看,是传记文格局;就其借种树之道以喻为官治民之道来看,则又是寓言性质.这种融合.有助于叙议契合,事理相生.请细加体会.

[扩展]

与浩初上人同看山寄京华亲故①

柳宗元

海畔尖山似剑芒③,秋来处处割愁肠③.

若为化作身千亿④,散向峰头望故乡⑤.

[注释]①与:同.浩初:诗人的朋友,潭州(今湖南长沙)人.上人:和尚的尊称.亲故:亲戚,故人.②畔:边,侧.似:有如.剑芒:剑的顶部尖锐部分.③秋:秋季.割:断.愁肠:因思乡而忧愁,有如肝肠寸断.这两句是说,海边的山峰如同锋利的剑芒,在这悲秋的季节,处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠.④若:假若.千亿:极言其多.化身:柳宗元精通佛典,同行的浩初上人,便是龙安海禅师的弟子,诗人自然联想到佛经中"化身"的说法,以表明自己的思乡情切.⑤散向:飘向.峰头:山峰的顶端.望:遥望.

[提示]柳宗元这首诗想象奇异,构思独特.它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗.柳宗元文采出众,志向远大,然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间.不仅如此,诗人因为政治上的失败还抑郁终生.这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现.这首诗就写于他两度遭贬,在偏远的柳州任上.诗人紧扣题目中的"看山",把笔墨直接落在"海畔尖山"上,惟有"尖山"似"剑芒",才能"割""愁肠".作者真是匠心独运,就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起.而且一个"秋"字勾勒出了一幅衰草连天,一片荒凉的背景,这种情境下的离人,又怎样不思念故乡呢 可是远离故地,相隔千里,怎能解思乡之苦呢 惟有登高望远.可更为奇特的就在一人登高不足表达心境,若化身千亿,都散向峰头,岂不可以尽情望乡吗 如此神奇的想像不能不令人击节赞叹,当然能想到"化身千亿"和柳宗元精通佛典是分不开的,何况同行的就是一位"上人".如此"思乡",真是给人一种回肠荡气的感觉.

(五)布置作业

1.本文所讲的种树道理,对今天的环境保护工作有什么启示.

2.完成课后练习一,二,三.