谏太宗十思疏
魏 征
教学目标:
三、 掌握文中重要实词和常用虚词 的用法和意义，理解本文 的写作思路。 教学设想：
2、疏通字词，理清文章结构；
3、归纳知识点，完成练习。
教学活动：
1、多形式 的朗读：范读、自由诵读、小组读、个人读…… 2、四人小组讨论
3、翻译比赛
教学过程：
第一课时
2002年2月26日 星期二 晴
温故《师说》，以齐背和个人背形式进行。
导入：标题导入
谏：劝诫
对象：唐太宗
谁：魏征
疏：是封建时代臣子向国君陈述意见 的一种说理性文体。其主要目 的就是要说服皇帝接受自己 的主张。
试回忆一下在历史上有哪些成功 的、失败 的进谏故事，为什么会这样？ （结合补充例子，总结原因）
那么，请问进谏 的目 的是为什么？帝王忧虑 的又倒底是什么？ （结合《季氏将伐颛臾》“丘也闻有国有家者……”）
再来看看本文中 的魏征和唐太宗，哪个同学来介绍一下他们 的生平和事迹？（简要地说说，做过道士） 魏征：文学家、政治家、史学家
1、知无不言，言无不尽，史称“诤臣”，包青天等人把他奉为楷模；
2、请翻开词语手册第108页，看语林漫笔，要求把引文摘入课本中。自由诵读，一分钟内背诵；
他和唐太宗之间是怎么样一种关系：君臣、诤友
明确：史载，唐太宗李世民在隋朝末年跟随父亲转战南北，艰苦创业，功勋卓著。但是，即位后，骄傲自满情绪滋长，开始追求生活享乐，大修宫殿，广求珍宝。魏征对此十分忧虑，为了国家 的长治久安，他曾多次上书劝谏。十七八年间，共上书二百多次，达数十万言。大都是规劝太宗要以亡隋为殷鉴，戒骄戒奢，修德图强 的。
这篇奏疏是唐太宗贞观十一年四月上东 的。这一年魏征先后上疏四篇。据说，太宗见此疏后，曾手书作答，十分重视，并使人书写在屏风上，朝夕阅读，引以自戒。 一、整体把握全文内容
1、教师范读全文后自由诵读，要求：通译全文，将不清楚 的注释摘入课文中。 2、小组讨论，解决疑难字词。
3、翻译比赛（分段进行）
教后反思:
因为学生对历史故事 的兴趣浓,讨论发言积极热烈,故将上述“一”中 的“2”和“3”两部分拖后处理! 因为自己已经充分融入班级中,故学生对我 的课较认同.又因稍有加快了语速,提高了音量,学生较兴奋,活跃了气氛.
第二课时
2002年2月27 星期三 阴
一、范读全文，找出通假字、相关成语（要求说明出处）；（标出）
二、一生朗读全文，找出文中出现 的活用情况：（写出） 使动 意动 名作状 形作名……
三、自由诵读，再度寻找以上内容（需要 的话，可以再齐读第三段） 四、小组讨论后总结（见于板书）
五、请另一生朗读，找出“下”、“盖”二字，说说它们 的不同意义 明确：见板书
六、男生读全文，思考文中各处出现 的“之”、“而”、“其” 的用法 七、完成课文练习二、三、四。
板 书：
通假字 成语 活用 下 盖
居安思危
择善而从
垂拱而治
载舟覆舟
纵情傲物
源远流长
网开三面
善始善终
靡不有初，
鲜克有终。 |
使动：
固、安、正虚、宏
意动：
乐
名动：
下
形名：
重、大、善能、谗邪
名状：
貌、心 |   
之
而
其
教 后:
二、因时间关系将“之”、“其”、“而”和练习二、三、四改为课后作业。
第三课时
2002年2月28日 星期四 阴
一、研读课文第一段
请问这段里有几组比喻？（3）
请一生朗读第一段，大家思考其本体和喻体各是什么？用一张纸摘录原文中最关键 的几个字分别加以说明。
明确：
一
二
三：不念居安思危，戒奢以俭
伐根以求木茂，塞源而欲流长
明确：本体，既：积其德义、居安思危、戒奢以俭
明确：居安思危
从上我们可发现这里用了什么论证方法？
比喻论证、正反对比论证
二、研读第二段
第一段是论述了居安思危 的必要性，第二段作者紧锣密鼓总结历代君主“善始而难克终” 的历史教训，一开始作者便提出了怎么样一个疑问？ （岂取之易守之难乎？）
听老师读这部分，大家根据板书提示整理这部分内容。写在纸上。并体会后面一个转折 的表达效果。 取 守
情形： 在殷忧 既得志
行为： 竭诚以待下 纵情以傲物
结果： 吴越为一体 骨肉为行路
转折：虽：董之以严刑，振之以威怒（放、驰）
终：敬免而不怀仁，貌恭而不心服（收、张）
明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
让我们马上用高度 的热情来齐读第一、二两段，第二段读两遍，试在课内积累一定 的背诵基础。 再引述教学参考书107页 的一段故事看看到底是取易还是守易。 三、研读第三段
请男生为我们朗读第三段其余 的人找出这“十思” 的内容，要求： 2、对十个方面进行分类，再概括
①②知足、知止（戒奢）
③④谦冲而自牧、江海下百川（戒骄傲）
⑤三驱以为度（戒纵欲）
⑥慎始而敬终（戒松懈）
⑦⑧虑心以纳下、正身以黜恶（兼听则明，偏听则暗）
⑨10无因喜以谬赏，无以怒而滥刑（赏罚分明）
结果：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；
文武并用，垂拱而治。
现在我来说情形，请齐声告诉我该思什么？
齐读全文
四、讲评作业二、三、四。（没时间时可将其拖后到阅读课）
五、作业
背诵全文
将第五题做在作业本上，要求五个以上，并将后半句改为解释成语。
教后：
1、简单分析，使学生可以明白，可以使学生注意力集中并积极思考和发言；
3、整理课文思路，并结合课内定时高速朗读可以极大地提高背诵效果；
4、可以加快课程进度；
5、字词落实不够，不免心里不踏实。
作业反馈：
以下成语解释不准确较多：
善始善终 居安思危 网开一（三）面
择善而从 源远流长 垂拱而治
课后第二题补充：
元首 得志 知足 何必 |