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广东佛山顺德杏坛中学
刘芬元
教学要求：
B、通过教师 的分析赏析，学会从诗歌 的意象以及形式等方面入手赏析诗歌。 教学重点：
１、引导学生自己去品味诗歌 的内涵，鉴赏诗歌 的艺术特点。 教学难点：
教学课时：
教学步骤：
第 一 课 时
教学要点：
新课导入
二、作者及时代背景介绍
作者介绍：闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北烯水人，中国现代著名诗人、学者和民主战士。幼年爱好古典诗词和美术。1913年考入清华大学，1922年毕业后赴美留学，研习绘画、文学。1923年出版诗集《红烛》。1925年回国，历任北京艺术专科学校、武汉大学、青岛大学、清华大学等校教授。1928年出版第二部诗集《死水》。1946年7月15日被国民党反动派特务杀害，用自己 的鲜血谱写了爱国主义 的不朽诗篇。闻一多 的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀 的痛恨，抒写了对祖国和人民命运 的深切关注，洋溢着强烈 的爱国主义精神。 艺术上，早年作为新月派 的主要诗人，闻一多提出新诗 的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）理论，倡导新诗格律化。在新诗 的理论建设方面作出独特贡献。 三、整体把握课文。
（一）、结合背景资料指导学生吟诵《死水》
１、诵读提示：《死水》是新格律诗 的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿，韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色，具有三美。 ３、在诵读 的基础上，让学生说出“死水” 的象征意义。 明确：答案不一致，可以有如下几种说法：
① 死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶 的社会。（从当时创作 的时间来看，1925年4月正是在美国芝加哥留学 的闻一多准备提前回国 的前夕） ② 象征北洋军阀政府。当时腐败 的北洋军阀政府制造了震惊中外 的三一八惨案，激起全国人民 的愤慨。 第二节，直承第一节 的３、４句，主要从色彩，光泽上静态地描写死水 的肮脏和污浊。 第四节，以动衬静，写出死水 的沉寂。诗人以“青蛙” 的歌声，有力地突出死水 的寂寞和沉寂。 第五节，诗人在前４节冷嘲热讽 的基础上，忍不住内心 的激愤，揭露了“死水” 的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，惟有创造一个新世界，才能找到“美 的所在” 总之，诗人围绕“死水” 的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶 的意象，将痛恨 的感情隐藏在反讽 的背后。 四、重点赏析
（一）阅读第一小节：
１、 提问：这一小节中 的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水 的什么特点？ ２、提问：“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？
明确：这是作者 的愤激之语，表达出作者对死水 的厌恶。 ３、小结：这一小节突出了死水 的特点并表达了作者 的厌恶之情。 （二）阅读第二至第四小节：
１、 导读：作者是怎样具体描绘死水 的？指名朗读。 ２、 讨论作者 的描绘方法： 如：作者是从哪几个方面进行描绘 的？（从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水 的特点。）作者在描绘中采用了什么修辞手法？（比喻 的手法，以美好 的事物来比喻极端 的丑恶。） ３、 讨论作者写法 的效果： 如：①为何要用美好 的事物来比喻极端 的丑恶？ 明确：作者意反衬死水绝顶 的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗 的社会以无情 的揭露与批判。 ②为何要写死水 的歌声？ 明确：意在反衬死可怕 的、死一般 的寂静。 （三）阅读最后一小节，教师指导：
一二两句 的作者照应开头，并强调对死水 的判断和批判 的肯定。三四两句是作者 的愤激之语，真实 的意图是说：中国 的社会已经到了不可挽救 的地步了，唯一 的办法是加速它 的来亡，用新 的社会来取代它。
五、总结讨论
明确：这首诗中，作者以富有色彩感 的词藻，绘声绘色，给人 视觉 的绘画感；从诗歌 的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在 的韵律来看，每句四顿，富有音乐美。 六、布置作业
第 二 课 时
教学要点：
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画画、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌 的优美境界。 一、导语
用《人间四月天》引出话题。“轻轻 的我走了，正如我轻轻 的来”一首带有淡淡哀愁 的离别诗牵动了多少文人学者 的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，有这样悄悄地走了。究竟诗人是个什么样 的人呢？今天让我们与徐志摩《再别康桥》，走近诗人内心。 二、作者及时代背景介绍
作者介绍：徐志摩（1896-1931）浙江海宁人，新月派代表人物。1915年进入北京大学学习，1918年夏天留学美国，1920年去英国剑桥大学．1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱 的影响。他 的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。《再别康桥》选自《猛虎集》，因音节和谐、意境优美而备受读者 的青睐。1931年11月19日，他搭乘“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里 的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难 相关背景：康桥即“剑桥”（Cambridge），英国著名 的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活 的地方，有很深 的感情。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习。在1928年11月16日是徐志摩快要归国 的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了经典之作——《再别康桥》 三、整体赏析《再别康桥》。
（一）、播放配乐朗诵，老师指导朗读。注意诗歌 的节奏及饱含 的深情。然后让学生自由读课文。 （二）、把握文章大意
１、通过读诗，你觉得诗歌表达了诗人什么样 的思想感情？ 归结：别离之情。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别 的深情 ２、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉 的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王 的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃 的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄 的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白 的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩 的这首诗一下，在送别 的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别 的是人，这首诗离别 的却不是人，是“西天 的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛 的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人 的感情，这种有着诗人感情 的物象即是诗歌 的意象。诗人如何选择意象来表达自己 的感情，正是我们要重点赏析 的部分。 第一节， 写只身悄悄来到和离开康桥时 的情景，为全诗定下了抒情 的基调。 第二节， 写了岸边 的柳树倒映在康河里 的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋 的感情。 第三节， 写了康河 的水草，倒出了诗人对康桥永久 的恋情。 第四节， 写榆树下 的清潭。诗人融情入景，将留恋全部融入康桥 的风光中。 第五节， 诗人感情倒到了高潮，他幻想这撑着一杆 的长蒿，泛舟到清操更青处寻他“彩虹似 的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。 第六节， 诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离 的笙箫，在沉默中体味别离 的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。 第七节， 跟开头呼应。节奏相同，但以词句 的变换融入更多 的不得离去 的哀愁。 ３、本文在意象 的选择上独具特色，请同学们找出本文 的意象分别是那些？ 明确：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景象。
四、重点和难点突破
１、反复诵读《再别康桥》，做重点赏析。
（１）通过朗读，你最喜欢这首诗 的哪一节或者哪一句？并说说喜欢 的理由。 归结要点：第二节：一个“金”字把夕阳 的光辉照耀着柳树所形成 的特有 的色彩传神 的表达出来，把柳树比做夕阳中 的新娘，形象逼真 的写出了夕阳下 的柳树 的美好姿态，也写出了诗人对康桥浓烈而温柔 的爱。
第三节：甘心做一条水草，表达出诗人对康河 的无限留恋。 （２）第六节“但我不能放歌”，为什么不能放歌？阅读四五六节，思考。
归结要点：因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里 的清泉、彩虹揉成 的梦……宁静而和谐。此时此刻 的静默与无言，正式一曲深情 的别离歌，是对康桥最美 的告别。诗人 的心境已与康桥合为一体，形成一种特有 的意境，作者不愿打破这种特有 的氛围，所以“不能放歌”。
（３）“寻梦”，梦是什么？
阅读——思考——交流——发言——点评
归结要点：胡适说徐志摩 的人生观里只有三个大字：爱、自由、美。 的确是一语中 的，徐志摩 的一声就是爱自己、爱别人、爱社会 的一生。
２、重难点突破
归结要点：首先，诗人避开了一般别离诗 的告别对象。他做别离 的不是人，而是“西天 的云彩”给人清新飘逸之感
其次，诗人为别离创造了一种特殊 的气氛。以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声 的寂静环境，排除了因“伤别离”而产生 的沉重感，增加了飘逸 的成分。 第三，独具特色 的意象选择。诗人避开了送行 的人，周围 的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取了云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出了一种清新感。 （２）《再别康桥》 的音乐美、绘画美、建筑美体现在哪里？ ①音乐美，是对诗歌 的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美 的表现。 A， 押韵，韵脚为：来、彩；娘，漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。
B， 音节和谐，节奏感强。
C， 回环复沓，首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应 的结构形式。 共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
总结艺术特色：
１、构思别出心裁，不落俗套。
３、表现对个人自由天性 的追求，从侧面表现了五四以来 的时代精神。 五、布置作业：背诵《再别康桥》
第 三 课 时
教学要点：
以自读和学生诵读为主，老师加插 的有关诗人和相关背景 的介绍，帮助学生理解诗歌。 作者介绍：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，生于浙江金华。著有《大堰河——我 的保姆》《北方》《向太阳》《黎明 的通知》等诗集。诗风沉雄，请调忧郁而感伤。到了延安以后逐渐转向悲壮、高昂 的诗风。是对中国新诗产生过重要影响 的诗人，被聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。 背景介绍：
在“七·七”芦沟桥事变之后，全国人民表现出了誓死保卫祖国 的决心，但是国民党右派集团中 的一小撮汉奸亲日派，却在积极勾结日寇，妄图出卖国家与民族 的利益，断送抗战 的大好形势。艾青敏感地看到了这一危机，于是在1938年12月28日写下了这首诗歌，表达诗人忧国忧民 的沉重心情。 基本解读：
内容大意：《雪落在中国 的土地上》抒写了残暴 的侵略战争使中国人民所蒙受 的苦难以及诗人忧国忧民 的沉重心情。
艺术特色：、１、诗人运用到多组 的意象，多组 的画面逼真地地去体现了他所要表达 的主题。如“蓬发垢面 的少妇”、失去了田地和家畜 的耕殖者在“饥馑 的大地上”朝向阴暗 的天“伸出乞援 的／颤抖 的两臂”……… 的意象。
２ 、作者在诗中，运用描写、比喻和反复咏叹等艺术手段使全诗笼罩在悲哀 的氛围中。如：诗人把雪夜 的“风”描写和比喻成一个“太悲哀 的老妇”；把敌人强占 的土地描写成“被烽火所啮啃着 的地域”；“雪落在中国 的土地上，寒冷封锁着中国呀……”这悲惋而凝重 的诗句多次重唱于诗节之中；在一些诗行 的末尾，又恰当地用了感叹词“呀”“啊”等。 ３、把表现自我与表现祖国和人民有机地融合起来。譬如第四节。
热爱生命 食指
作者介绍：
食指，本名郭路生，生于1948年，“文革”中因救出被围打 的教师而遭受迫害。1968年到山西插队，70年进厂当工人，71年参军，73年复员，曾在北京光电技术研究所工作．因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，住进精神病院，1999年出院。 他在“文革”中开始写诗，《相信未来》曾被江青点名批评。七诗被朋友及插队知青辗转传抄，广泛流传于全国，影响深远。即使在精神病院里也未停止创作。
代表作品：《热爱生命》《相信未来》《这是四点零八分 的北京》等 基本解读：
分为两个部分：①（１—３节）表达一种对生命 的执著爱恋； ②（３—７节）进一步表达了热爱生命 的具体表现，塑造了抒情主人公“我” 的形象。 本诗 的思路： 首先运用“葛藤”“砝码”“荒草野径”这些意象来展示自己不畏惧艰难 的决心———然后推出主人公“我” 的形象：“流浪儿般”、“乞丐似 的”与“赤着双脚”、“光着脊背”突出心灵漂泊 的景况。虽然环境是如此 的恶劣和艰辛，但是心中依然信念不变：相信未来、热爱生命。 艺术特色：１、最突出 的特点是寓深刻 的思想于质朴无华 的词句当中
２、独白式 的方式、大量 的比喻、“四行一段” 的体式。
双桅船 舒婷
作者介绍：
舒婷，原名龚佩瑜，1952出生于福建石码镇。1969下乡插队，1972返城当工人。1979开始发表诗歌作品。1980至福建文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌 的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》等。 舒婷是朦胧诗派 的代表作家之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她 的诗歌更接近于上一代载道意味较浓 的传统诗人，反抗性淡漠了许多。她常常以女性 的直觉通过对骚动 的灵魂之展示来映照客观世界，这就是她 的诗具有了强烈 的主观情绪和色彩。 精华鉴赏：
双桅船——表现诗人自己 的心态与复杂 的情感：一方面，是理想追求 的“灯”；另一方面，是爱情向往 的“岸”。 风暴——暗指诗人与同代人所经历 的不平常 的年代风云。 灯——则与光明信念连在一起。
诗人借助“船”、“岸”、“风暴”、“灯“灯具体形象所组合 的画面，来表达她 的情绪和感情 的历程。
课后作业：
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