教学目标：
1、辨识常见文言实词、虚词在特定 的语言环境中 的含义和用法。 2、把握本文 的中心论点；理解文中正反对举 的说理方法； 教学重、难点：
授课时间：一课时
教学过程：
导入：“少年强则国强，少年弱则国弱”，这是近代政治家、学者梁启超先生语重心长 的话。他把振兴国家 的重任寄托在少年身上，还为此写了很多劝戒文章。这节课学习他 的《论毅力》，会得到很多启示。
一、简介作者：
梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，光绪举人。我国近代资产阶级启蒙思想家，文学家，学者，是中国近代思想 的一个主要代表人物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作 的人。 梁启超自幼多学，据说六岁时读完四书五经，12岁中秀才，17岁中举人，奉康有为为师，习经世致用之学，两人号称“康梁”，早年鼓吹变法维新，是维新 的中心人物。变法失败后留亡日本，一方面办报宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西方社会科学 的介绍，和对中国传统学术思想，历史文化 的整理研究，1912年9月回国，反对袁世凯称帝。1918年底，赴欧洲各国游历，并写下《欧游心影录》。辛亥革命后历任司法总长，财政总长等职。晚年任清华大学教授（四大国学大师之一），出版过多种学术专著。文学创作上以政治，传记，杂文 的成就最高，主要著述有《饮冰室合集》。 二、解题：
本文节选自《饮冰室文集》中 的《专集，新民说》。写于1902年，即变法第四年。变法失败后，志士同仁，损失惨重，环境险恶，在这种逆境下，梁启超想到了古今中外伟大 的成功经验——毅力，以此为突破口，证明只有凭着坚韧 的毅力，才能征服逆境，实现人生 的追求，以此激励在变法之后处于逆境 的同志。 三、分析内容：
全文共二段
一（第1段）：提出全文中点论点：“有毅力者成，反是者败，”
二（第2段）论证论点：
第一层：
2、分析五种不同类型 的人对待阻力、逆境 的不同态度和结果，论证毅力 的重要性。 2）从如何对待“蹇”与“幸” 的对比中，得出“毅力”是成功之关键。 3）以“操舟”喻对待逆境，没有毅力 的人是不可 能达到胜利彼岸 的。 第三层：以孔孟言论作结，归纳全文 的结论，“成败之数，视此而已“（与第一段呼应） 四、本文论述结构：
承：提出中心论点——“曰：有毅力者成，反是者败。”
转：转入论证
分论点一：人生历程都有逆顺，毅力至强，才能成功。
论据：十六七逆境，十三四顺境，总有阻力
志力薄弱者……其次弱者……稍强者……更稍强者……至强之人
分论点二：逆境可以转化成顺境，条件是要有毅力。
运气一视同仁（不必总羡慕他人）
半途而废永远到不了终点（譬如操舟）
分论点三：古代圣贤对此早有定论（孔子说、孟子说）
合：呼应开头（成败之数，视此而已）
五、本文艺术特色：
1、从思路上看，活泼开阔，自由畅达。
文章开头从天下古今成败之林着眼，总结了上下几千年 的经验教训，字字千钧。接着又纵 的从人生历程来论，横 的从各类人对困难阻力 的变态来谈，或古或今，或远或近，围绕论点，无拘无束。 2、结构上，环环相扣，层层递进
如：第二段第一层先以人生历程有顺有逆一般规律入手，说明人要有毅力，第二层在第一层基础上，以逆顺 的转化，说明人必须要有毅力，第三层对一、二层次论证总结，点明中心论点。 又如：第一层中，五种不同类型 的人对待阻力，逆境 的不同态度和呈现 的不同结果，环环相扣，层层递进。 1）以“操舟”比喻“有毅力者”“得从容以进度其顺”；“反是者”，“故彼岸终不可达也”。
2）孔子“为山”之喻，无毅力者功亏一篑。
3）以“平地”比喻有毅力者，“虽得一篑”，“吾往也”。
4）孟子“掘井”之喻半途而废，事业无成。
1）面对逆境与阻力 的五种人 的不同态度和结果，“志力薄弱之士”，“次弱者”“稍强者”，“更稍强者”，“至强之人”，一层由一层，层层递进，将“有毅力者”与“反是者” 的不同层次都提到了，涵盖全面，说明周密。 2）操者，彼“从容以进度其顺”，“我则成一日而返焉，或二，三日而返焉或五之日，而返焉，故彼岸终不可达也”，三个层次 的层递，将“反是者败” 的道理说 的明明白白。 六、课堂小结：
在逆境中，需要有坚强 的毅力！作者以事实为依据，层层说理，表达了“有毅力者成，反是者败” 的观点，给我们以很大启发。 七、作业：
1、搜集有关“毅力” 的名言警句或事迹，写到摘录本上。 2、我也来“论毅力”。（A生完成）
教学后记：
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