阿房宫赋（教案）
1. 理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等 的含义和用法。 2. 了解体会作者对秦亡 的原因 的看法，以及文章 的写作目 的。 教学重点：词语用法与作者观点。
教学课时：3课时。
教学方法：赏读法。
第一课时
一、 解题
（《我 的老师》P173）东有兵马俑，西有阿房宫。秦阿房宫，是中国历史上最著名 的宫殿建筑群，规模宠大、富丽雄伟，始建于公元前212年。秦始皇统一中国后，曾动用70万囚犯和农民，一边在骊山角下建陵，一边在渭河以南上林苑中修筑规模雄伟 的阿房宫，先建朝宫前殿。宫未建成始皇驾崩，后由秦二世续建。公元前209年，爆发了中国历史上第一次农民起义。在起义军 的影响下参加反秦斗争 的刘邦、项羽于公元前206年先后攻入咸阳，致秦覆亡。项羽离开咸阳时一把火烧毁阿房宫，据传三个月未灭，“楚人一炬，可怜焦土”，给世人留下了无尽遗憾。 “赋”文体特征（《我 的老师》P173） 。“赋”是古文中介于韵文与散文之间 的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。
三、 朗读课文，结合《我的老师》、课文注解和工具书，疏通文意并质疑，扫除理解上的障碍。
要求：理清全文思路，理解阿房宫建造 的原因，经过和结果。
四、放录音，正音
兀 骊 缦 霁 冥 嫔 媵嫱 荧 椒 剽 逦迤 砾 呕哑 铛 锱铢 椽 槛 妍
A 不霁何虹（雨过天晴） B 尽态极妍（美丽）
C 鼎铛玉食（铁锅） D 直栏横槛（栏杆）
E 辇来于秦（马车） F 朝歌夜弦（早上）
五、断句：
1、骊山北构/而西折
2、矗/不知/其几千万落
3、杳不知/其所之也
4、有不得见者/三十六年
5、多于/庾之粟粒
6、亦使/后人/而复哀后人也
六、作业：课后练习一，熟读并背诵全文
第二课时
一、【语言揣摩】
1.六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。
评析：起势雄健，涵盖全文。乍看似乎仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后 的许多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”?“四海”为什么能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其原因就在自身，那么，秦能统一四海 的原因，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广 的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出” 的过程，更给读者留下了驰骋想像 的广阔天地。阿房宫 的宏大，秦始皇 的骄奢，人民 的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己 的淫乐建筑在人民 的苦难之上，那么，从“六王” 的已“毕”，不是很可以预见秦 的将“毕”吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。
2.“嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家.奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？”
评析：本句从最普遍 的民心人性 的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者 的残民以自肥作了有力 的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱 的区别。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙” 的愤慨语，总括秦 的纷奢是建立在对人民 的剥削和掠夺之上 的，给人民带来了深重 的灾难。用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦 的自私无道 《阿房宫赋》运用了互文、比喻、对偶、排比、夸张等多种修辞方法，而以互文和比喻更为突出。下面就谈谈互文与比喻在《阿房宫赋》里 的运用。（一）、互文 的运用。互文，即“互文见义”。有时因对偶、押韵、平仄、字数 的限制，或为了增强某种表达效果，把本应合在一起说 的话，临时拆开，使同句或相邻句中所用 的词互相补充，互相渗透，理解时又应合在一起。这种修辞方法就叫互文。《阿房宫赋》下面 的名子都很好地运用了这一修辞方法。 ①烟斜雾横……应理解为“烟雾缭绕”，不能拆开理解。
②直栏横槛……应理解为“栏杆纵横”，不能理解为“直 的栏杆和横 的栏杆”。 ③朝歌夜弦……应理解为“日夜弹唱”，不理解为“早上唱歌，晚上弹琴”。
④王子皇孙，辞楼下殿……“王子皇孙”是“六国王侯 的女儿和孙女”，不是“国王 的女儿，皇帝 的孙女”。“辞楼下殿”应理为“辞别自己国家 的楼阁宫殿”，不能理解为“离开了自己 的楼阁，走下了本国 的宫殿”。 ⑤五步一楼，十步一阁。应理解为“楼阁很多，到处都是”，不能理解为“五步一座高楼，十步一座亭阁”
⑥燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英……应理解为“燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有 的金玉珍宝”，不能理解为“燕国赵国收藏 的珠玉，韩国魏国聚敛 的金银，齐国楚国 的瑰宝奇珍”。 由于运用了互文，上面 的语句都只能合起来理解，不能拆开理解。用了互文后，语句工整， 别有韵味；彼此互补，凝炼、含蓄。增加了内容 的含量，增强了表达效果，更好地表现了文章 的主题。 （二）、比喻 的运用。《阿房宫赋》里 的比喻都用得很贴切，很生动，很形象。特别是诘喻、强喻和本体与喻体倒置 的暗喻更具有特色。下面就谈谈这三种比喻 的运用。 1、诘喻。以反诘句 的形式来表现比喻 的内容 的修辞方法就叫诘喻。《阿房宫赋》下面 的两句话就是典型 的例子。 长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?”
作者不说“长桥卧波如龙，复道行空似虹”，而故作疑问，却说“未云何龙?”“不霁何虹? 从而表明人们看到“长桥”和“复道”就像看到了真正 的“龙”和“虹”一样。这就婉曲而形象地描绘出了阿房宫里桥梁和复道 的奇丽、壮观。若采用一般 的比喻，就达不到这样好 的效果。 2、强喻。就本体和喻体在相似点上进行比较，指出本体不仅像喻体，而且超过喻体。这样 的比喻就是强喻。《阿房宫赋》下面 的句子就很好地运用了这一修辞方法。 使负栋之柱，多于南库之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庚之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
本体“负栋之柱”“架梁之椽”“钉头磷磷”“瓦缝参差”“直栏横槛”“管弦呕哑”都是 阿房宫里 的事物，喻体“南亩之农夫”“机上之工女”“在庚之粟粒”“周身之帛缕”“九土之城郭”“市人之言语”都是现实生活中数量极多 的事物。本体与喻体在“数量极多”这一相似点上进行比较，说明本体不仅像喻体，而且超过了喻体。这就突出了阿房宫里各种事物之多，说明秦统治者 的生活是极其奢靡 的，封建帝王 的奢侈享乐是建筑在人民痛苦生活之上 的。 3、本体与喻体倒置 的暗喻。在一般情况下，本体在前，喻体在后，但《可房宫赋》下面这句话却把喻体放在本体 的前面了。 明星荧荧，开妆镜也；绿云拢拢，梳晓鬟也；……烟斜雾横，焚椒兰边；雷霆乍惊，宫车过边……
这几个分句都把喻体放在本体前边。倒置后，突出了喻体，先给人鲜明、生动 的画面，然后再出现本体，唤起读者 的丰富想象。这就增强了比喻 的力量，加深了读者 的印象，渲染了阿房宫美女之多。同时也间接地揭露了秦统治者 的荒淫无度。 当然，在运用互文与比喻时，有时还兼用了其它修辞方法。如例⑤兼用了对偶，例⑥兼用了排比；用诘喻时兼用了对偶，用强喻时兼用了排比和夸张，本体与喻体倒置时也兼用了排比和夸张。但互文与比喻 的运用则更为突出，更值得我们学习和借鉴。 作业：课后练习二、三
第三课时
一、【名题讲析】
1.表语气 的虚词大致有以下几种用法：a.表陈述语气b.表疑问语气(包括反问)c.表感叹语气d.表祈使、劝勉、禁止等语气e.表判断语气f.表肯定或否定语气。对下列加点语气词用法归类正确 的一项是： ( ) ⑴子子孙孙无穷匮也。
⑵今单车来代之，何如哉?
⑶庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
⑷自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。
⑸和氏璧，天下所共传宝也。
⑹呜呼，亦盛矣哉!
⑺欲安所归乎?
⑻公子畏死邪?何泣也?
⑼甚矣，汝之不惠!
⑽至丹以荆卿为计，始速祸焉。
⑾君美甚，徐公何能及君也!
⑿呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
⒀公子勉之矣，老臣不能从。
⒁滋可痛已!
⒂闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫!
⒃年几何矣?
⒄是善恶之分也已。
⒅万钟于我何加焉?
⒆非死则徙尔。
A．⑷⑺⒆/⑵⑻⑽⒃⒅/⑹⑼⑾⒁⒂/⑿⒀/⑸/⑴⑶⒄
B．⑷⑽⒆/⑵⑺⑻⒃⒅/⑹⑼⑾⑿⒁⒂/⒀/⑸/⑴⑶⒄
C．⑷⑺⒆/⑵⑻⑽⒃⒅/⑹⑼⑿⒁⒂/⑾⒀/⑴⑸/⑶⒄
D．⑴⑷⑺⒆/⑵⑻⑽⒁⒅/⑹⑼⑾⑿⒂/⒀⒃/⑸/⑶⒄
解析：本题考查语气助词 的用法。本单元文言虚词 的学习是重点内容，而其中尤应重点积累掌握好“哉”“矣”“也”“乎”“焉”等几个语气助词 的多种用法。本题中，表陈述语气有⑷⑽⒆；表疑问语气(包括反问)有⑵⑺⑻⒃⒅；表感叹语气⑹⑼⑾⑿⒁⒂；表祈使、劝勉、禁止等语气⒀；表判断语气⑸；表肯定或否定语气⑴⑶⒄
二、解答课后练习
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