［教学对象分析］
高一 的学生在初中时曾接触过简单议论文 的阅读，对议论文 的基本知识已有一定 的了解，但学生普遍对议论文 的学习感到枯燥，不愿意学议论文。本单元是他们进入高中后 的第一个议论文单元（广东版高中教材共3个议论文单元，本单元标示为散文单元，个人认为此处广东版教材标识欠妥，可参见2004年12月《中学语文教学》），应在教会学生议论文知识 的基础上培养他们 的学习议论文 的兴趣，加深他们对议论文 的理解，加深他们对事物认识 的深刻程度。 ［教学内容分析］
《菱角 的喜剧》是 （广东版）普通高中课程标准实验教科书（必修2） 的第三单元 的一篇议论文，本文由“我”吃到不同 的菱角从而了解到菱角 的多样性，再讲到生物（昆虫） 的多样性，进而阐述一切事物都有着复杂性、多样性，从而得出本文 的观点：“站在正确 的立场上 的聪明人掌握了一般性之后，再努力去掌握具体事物 的特殊性，这就可以使认识达到比较精确 的地步了。”为了论证这个观点，作者先讲认识事物（菱角、蝴蝶、蝗虫）如果只是凭自己看到 的而不再去注意它们 的进一步 的分别是不精确 的（反面事例论证），再举农民看天气 的例子，说明认识事物应在认识事物 的规律之后再掌握它 的复杂性（正面事例论证），然后通过良种变劣种、一些地方山洞养猪总是失败 的例子说明如果只知道一般道理，不掌握事物 的复杂性、多样性 的后果常常使我们做事摔筋斗（反面事例论证），在此基础上，作者总结出不止掌握事物 的一般性还掌握其特殊性 的重要性（正面事理论证），最后总结做事时不能绝对化简单化。 本文思路清晰， 文章 的1----6段先从日常生活中常见 的现象层层递进说明事物 的复杂性、多样性，再在第7段提出本文 的论点：因为事物有着复杂性、多样性，所以既要掌握了事物 的一般性，又要掌握具体事物 的特殊性，这才可以使认识达到比较精确 的地步。然后8----11段运用事例和事理从正反两方面进行对比论证，最后12段得出结论：事物是复杂多样 的，所以我们得和绝对化简单化 的认识方法打仗。] ［教学方法］
本文难度不大，我们完全可以相信学生能够自主学习，因此建议采取自主、合作、探究 的学习方式，让学生自定学习目标 的学习方法，老师从旁做适当 的点拨、指导。学习时间为一课时。 ［教学目标］
学生以学习小组为单位自定学习目标，进行合作、探究式学习。教师提出建议如下：
1.知识和能力目标：学会利用网络，以对作者生平及其文学成就有大致 的了解；对文章进行整体感知，概括和提炼文本 的思想观点、理清文章 的论证思路和过程；进一步提高学生 的语文应用能力和探究能力，全面提高学生 的语文素养。 2.过程和方法目标：注重应用，要学会用学过 的知识来解决现实中 的问题；关注学生创造 的能力，要能对文中 的观点有自己新 的见解；注重学习探究 的方法，使本文学习 的过程成为积极主动探索未知领域 的过程。 3.情感态度和价值观目标：顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面 的差异，激发学生学习议论文 的兴趣和潜能，在学习时相互帮助，取长补短，共同进步。联系自己生活实际，加深对文章所述观点 的理解。 ［教学重点和难点］
1.层层递进引用生活事例 的基础上提出中心论点 的方法。 ［教学过程］
一. 课前准备
每位同学上网查找资料，了解秦牧 的生平及文学成就，也可以是轶闻趣事。用100——200字左右 的文字进行介绍，最好以多媒体形式制作成课件，可配合图片。下面是老师推荐 的可上网浏览 的资料与网址： 《杂文大家——秦牧》http://gd.southcn.com
《不老之道》http://202.64.132.79/v0305/04r.htm
《一句赞语救了秦牧》http://www.southcn.com
《秦牧爷爷答小记者问》http://www.fcja.org 二. 课堂学习过程
1.新课导入：
《淮南子》中“晏子使楚” 的故事中有“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳” 的说法，同样是橘，为什么会有不同 的结果呢？我想应该是由于土壤、温度、地势等原因造成 的。南方 的荔枝、芒果到了北方是不能成活 的，而北方 的苹果、梨子在海南也不能成活，这说明了什么呢：生物 的生长有其一般性，也有其特殊要求，其实我们做任何事情都要既掌握其一般性，又要了解其特殊性，才能少走、乃至不走弯路，今天，让我们学习秦牧先生 的《菱角 的喜剧》，一起领悟其中 的道理吧！
2.每个学习小组派一位代表，介绍自己查找 的有关秦牧 的资料。（不重复） 秦牧（1919----1992），原名林觉夫，广东澄海人。生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上发表作品。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》 的编委。建国后，一直在广州工作。曾任暨南大学中文系主任、《羊城晚报》副总编辑、中国作家协会广东省分会副主席、广东省文学艺术界联合会副主席等职。是中国当代三大散文家之一（刘白羽、杨朔、秦牧）。文学活动涉及很多领域，主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品和美学论著。结集而成 的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文 的代表作。还出版了《艺海拾贝》及姐妹篇《语林采英》。 3. 默读课文后，对文章进行整体感知和初步探究。以小组合作形式探讨分析。
（1）《菱角 的喜悦》这篇文章论证 的层次是什么？（学生自做图表，下为教师设计 的板书，供参考用。） 引出事物是复杂多样的：认识菱角-----生活现象---提出中心论点
（8）自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法（片面性）
（9）农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”
（10）良种变劣、山洞养猪不活
得出结论：事物是复杂多样的，所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。
（2）文章为什么以“菱角 的喜剧”为题？（见教参课后练习分析） （提示：语言总体来说是平实 的，推崇口语化 的句子，如：“吃了半辈子菱角，现在才知道有些地方 的菱角原来长 的是三个角，多特别哦！” “我 的天！复杂性、多样性 的事物原是这样无所不在 的。”“事物是复杂多样 的，我们得和绝对化简单化 的认识方法打仗。” 但有些语句如“有些患“过敏症” 的人喝一杯咖啡就要死要活，有些人装一肚子咖啡却仍旧可以酣然大睡。”“这种认识事物 的方法真像是讲究“君臣佐使” 的中药方似 的，抽出一味就不成其为好药了”等使文章既生动又说理透彻。学生可畅所欲言，大胆提出自己 的观点，甚至可持批评 的态度进行评论。） 4.深层探究。再次通读全文，就课文内容提出问题，每组提出一二个问题，同学们集思广益，共同解决。老师可提供以下问题做参考：
（1）作者是怎样概括生活中 的现象并由此提出论题 的？（见课文内容分析） （2）为什么只知道一般道理，不掌握事物 的复杂性、多样性，常常是我们做事摔筋斗 的原因？（联系生活实际谈） （3） “简单化绝对化 的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊 的意义？（联系时代背景谈） （4）联系生活实际论述观点有何好处？
……
5.深层拓展探究
细读文章第11自然段，思考以下问题：
（1）本段以“君臣佐使”为喻，指出不止掌握事物 的一般性还掌握其特殊性 的重要性，二者缺一不可，这个比喻十分恰切，你是否还可以再用一至两个比喻？ （2）本段又用多种方法论述怎样才能“不止掌握事物 的一般性还掌握其特殊性 的重要性”，你是否可举出其它 的方法？ 仔细品读课文，思考以下问题：
（3）议论文讲究“摆事实、讲道理”，除了用事实做论据，还需要理论 的支持。名言警句、传说故事、经典言论都可以成为说理 的好助手，增强文章 的说服力，使文章说理具有权威性， 除了文中 的事例和事理，你 的记忆宝库里还有哪些可以作为本文 的论据？不妨说出一二。 三.课后拓展：
因为事物是复杂 的多样 的，所以不止掌握事物 的一般性还掌握其特殊性，可是有时我们在实际生活中处理具体事情来时，却产生意外 的结果。阅读下面这篇题为《扔掉可惜》 的小说，再联系生活实际，谈谈我们应该如何既掌握了事物 的一般性，又掌握具体事物 的特殊性，写一段文字谈谈你 的看法。 （设计意图：秦牧 的《菱角 的喜剧》是从认识论和方法论 的角度来阐明两者之间 的关系，如果换成其他 的角度，如伦理、道德、修养、为人、处事等，我们应该如何正确处理事物一般性和特殊性之间 的关系，还是一个值得深思 的实际问题。让学生学会多角度思考问题，将有助于思想 的成熟与发展。） 扔掉可惜 〔日〕 齐藤肇
我左手因事故彻底毁掉了。本来早已死心塌地就这么着终此一生了，可是有一次身边传来了这方面 的喜讯。 据云：有个医治伤残 的最新式医院，可以将身体失掉 的某一部分修复如初。于是我便决定试一下。 医院是座洁白而干净 的大厦。院长是个有点神经质、面部苍白而消瘦 的男子。 “只要把左手进行移植手术，就能修复得完好如初！不过，这要花费好大一笔费用呢！”
“花多少钱都无所谓！拜托了……可是从哪儿弄到这一只手呢？是假肢，还是什么？”
“别担心！当然是用您自己 的手了！‘克隆’这玩意儿您知道吗？” 所谓 的“克隆”，是通过细胞增殖手段制造“复制人” 的技术。在人 的基因中因为含有制造人类 的信息，所以如将其培养，理论上，是可以制造出同一个人来 的…… “咦？这医院就是制造克隆人 的？那就是说，从我这只手 的切除部位可以重新长出一只新手出来罗！对吧？！” “不对。那是不可能 的。培养 的细胞，需要特殊 的条件，并不是把您整个身体都浸到那种培养液中去。” “那，该怎么做呢？”
“使用克隆技术，重新制造左手，然后把它进行移植。反正是自己 的肉体，所以移植大多是成功 的。” 院长用手术刀采了我身上 的细胞。他一边往一只箱子上贴标签，一边说：“好了！制成左手尚需3个月时间。到时候会通知您 的，那时请求您再来。” 3个月后，手术进行得很顺利，终于成功了。虽然是只多少有点显得白嫩 的手，但手 的活动自如同前。 “怎么，有什么问题吗？也许今后会有什么副作用？”
“不，不是因为这个。”
“这不是蛮好吗？这不，左手已经完好如初了嘛！”
“不过，这技术 的费用过于巨大呀！照这样下去，不是谁都能负担得起 的呀！” “唔，原来是为了这个呀！不过，过不了多久，费用会逐渐降低 的，不是吗？” 院长那苍白 的脸上，眉宇之间皱起一个川字。院长 的这番话，勾起了我 的好奇心，便刨根问底地询问院长。于是院长终于泄露了秘密。 “是这么回事儿，根据现在 的技术是不可能只培养出您 的左手 的，想尽了办法还是培养出了一个整个儿 的您。” “那其余部分呢？”
“全扔掉了，真可惜！要是把您作了销毁处理就省事多了！” |