教学目标：
1．1．走进作者构筑 的善与美 的理想世界，领会翠翠 的心理和情感。 2． 2． 联系现实生活，感受理解翠翠身上体现 的人性之美。 教学过程：
一．导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。）
1．引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习 的是沈从文 的《边城》。这部创作于20世纪30年代 的小说曾被赞誉为“田园诗 的杰作”，一支湘西山村生活 的牧歌。作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多 的评论者都对这部作品推崇备至。
2．情节介绍：十五岁 的山村少女翠翠与年迈 的爷爷相依为命，终年看守着河边 的渡船。翠翠聪明能干，美丽善良。当地船总 的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠 的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠 的心上早就有了一个人。事情还得从两年前 的端午节说起。两年前 的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人 的心意，她却并不知晓。天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮 的晚上用歌声向姑娘表达爱情。他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁 的歌声有了翠翠 的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）
3．交代学习重点： “边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美” 的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现 的本是一种‘人生 的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性 的人生形式’”。节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情 的憧憬与渴望。学习时要注意体会。
二．品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。）
1．整体感知：用快速浏览 的方式自读课文，找一找在爱情来临时，翠翠是如何表现 的。
2．小组讨论：第一二小组讨论第一节；第三小组讨论第二节；第四小组讨论第三节。要求紧扣课文 的有关情节与细节来赏析。
3．师生探讨：四人一小小组推荐一位代表来发言，教师参与，适时点拨引导，实现师生之间 的真正对话，使学生建构起对人物 的独特理解。（主要让学生发言，教师可范读或引导学生朗读品味有关段落。）
明确：
第一节：
薄薄 的凄凉：因为规矩中唱歌 的日子快到了，在期待和担忧（对碾坊作陪嫁 的事有所耳闻）中，内心骚动不安，看万物生机勃勃，而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热烈勃发；并且此时祖父作为唯一 的依靠又不在她身边，去忙自己 的事了，似乎把她给忘却了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鹃叫个不息”恰反映出内心 的寂寞惆怅。这种感觉既源自当时 的特殊时间，特殊情境，又由于人物独特 的内心感受。 胡思乱想，惩罚爷爷：当自己内心躁动不安，有不可名状 的苦衷，无法倾诉，连唯一 的亲人爷爷也不能理解时，要让爷爷尝尝失去自己 的痛苦。 一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父 的生活，希望得到安慰。爷爷没有意识到翠翠 的心事，依然去忙自己 的事，翠翠心中对祖父 的埋怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉转到“悲伤”。 当然，“很觉得悲伤”，“祖父不理会”只是外部表象，渴望情感抚慰是真。 哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久长。不仅祖父不理解，自己也觉得可笑。满腹心事，无人诉说；渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她 的心事呢？船上人 的安闲和翠翠内心 的波动，形成动与静 的对比。这一刻，哪怕是丝毫不相干 的一点动静，只要摩擦到她 的感觉，都会在她心上蹭开一道缝隙，伤感和痛苦也就涌了出来。“吸旱烟 的”一“敲”，仿佛敲开了她 的心扉，使她再难控制。正是这哭，反映了翠翠内心对祖父 的负疚感、无人解怀 的孤寂感以及梦与现实 的矛盾感。 听爷爷讲父母 的事：对于母亲 的神往倾心，源于自己内心对爱情 的朦胧 的期盼，渴望爱 的自由与坚持。父母 的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬 的翠翠，不可避免地产生了对爱 的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中压上了些分量沉重 的东西”。 第二节：
做梦，沉醉在爱情 的美梦里：梦中很容易地摘到了“平时攀折不到手” 的虎耳草，展示出潜意识里对现实中还未得到 的爱情 的向往，显出内心里对傩送 的朦胧感情明确起来了。虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。虎耳草 的叶子是心形 的，在中国人 的心态中，心形 的东西是一种爱 的寄托和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情 的象征。 第三节：
与爷爷交谈中流露：愿意听歌；明知故问；不直接回答（沉默、回避）等都体现出翠翠 的矜持与羞涩。 等歌。听祖父说傩送“想走马路”为自己唱歌，就“出了屋外”坐到岩石上去，“似乎为了等着这样 的歌声，沉默了许久”。其实，是在等待傩送爱情 的表白，好让自己 的感情找到归宿，以使自己驿动 的心找到港湾。以翠翠那样 的性格，这当然已经是以心相许 的明确表白了。 吹芦管，又吹不好。 月光如水，等待 的人却没有来。“一片草虫 的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长 的曲子，婉转 的曲调使“翠翠 的心被吹柔软了”，表明她被柔柔 的曲子所感染，浸润在自己憧憬 的爱 的温柔甜蜜中。 要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱 的是“那晚上听来 的歌”，是傩送对自己爱 的表白，于是心里塌实了，又沉浸在爱 的美梦中。 4．教师总结：
当爱情来临时，翠翠 的内心躁动不安，她热切地期待着傩送 的歌声，期待着爱情 的实现；渴望着感情 的抚慰，渴望着心灵 的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱 的温柔甜美；矜持羞涩 的个性、一系列或人为或天意 的误会，让她只能长久地执着地等待┄┄ 三．评价拓展：（“出”：对人物形象作出自己的分析判断，培养独立见解；发展联想和想象能力，深化对人物的理解。）
1．感受、体会人情人性美：翠翠 的爱情比起现代都市人 的爱情有什么特点？从中你体会到什么样 的美？
明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般纯洁透明；翠翠爱 的方式，她在爱情来临时 的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存 的风土人情，典型地体现了人情人性美。 2．想象人物形象：人物可爱是沈从文小说 的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就一种理解女子 的心。”故而翠翠是尤其可爱 的。但在节选 的文字当中我却找不到关于翠翠 的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样 的？如果要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样 的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。
学生讨论，发言；教师点评，参与。（题目具有开放性，答案是丰富多彩 的。） 四．结束语：
翠翠是美丽 的，《边城》同样是美丽 的。阅读这样 的作品，我们获得 的不只是文学艺术 的美 的享受，更有着对我们心灵人性 的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。 五．课后研读题：
2．阅读《边城》全文，找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间 的“爱”，进一步体会人情人性美。
（本课于2003年10月荣获浙江省嘉兴市高中语文优质课选拔赛第一名。）
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