鸿门宴
内蒙古奋斗中学
聂中炎
一．教学目标：
2．了解课文大意，理清文章思路。
二．教学设想：
以项羽人物形象为中心，贯穿整课教学。抓住重点，逐渐展开，联系课文内容，把人物形象投入到曲折 的故事情节，一方面有助于故事情节 的发展，相反，也更能凸现人物形象。同时，从纵向上，联系司马迁等人 的评价，深化认识，是内容充实而中心突出 三．教学步骤：
1．1．导入新课
我们先来听一段音乐，轻松一下。（放屠洪刚《霸王别姬》）
（项羽和虞姬，让我想起了垓下之围，四面楚歌，乌江自刎，还有那一首《垓下歌》）
展示图片1、《霸王自刎》2、《虞姬自刎》3、《垓下歌》
分别说明：
《霸》——项羽拔剑自刎，仰天长哮纵然割下首级，也当屹立不倒，这就是西楚
霸王——项羽。
《虞》——虞姬也拔剑起舞，自刎离世，这是何等 的坚贞。 《垓》——这是一首项羽 的悲歌“力拔山兮气概世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？” 曾经无限风光，威名远扬 的西楚霸王，此时面对滔滔乌江水却是“奈若何”，却只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等 的壮烈！项羽这个人物从古以来就广为传唱，那么，在你们印象中，项羽到底是一个什么样 的人呢？ （学生回答问题，教师把其答案关键词板书黑板上，并要求学生讲出理由，典故等。）
大家刚刚说了一些对项羽 的印象，以及关于他 的故事，那么《鸿门宴》这个故事你们知道吗？今天我们要学 的就是《鸿门宴》，我相信，通过今天 的学习，我们会对项羽有更深 的了解。 我们要了解一个人物，就要从他 的言行入手，接下来，我们就一起到《鸿门宴》中找一找项羽都有哪些言行？ （指名学生回答。）
教师明确：
大怒——许诺——说出告密者——默然不应——按剑而跽——赐酒、彘肩、座——受壁
联系故事情节，提问，理清结构：
（1）、项王为什么大怒？还有谁赞成“击沛公”？理由是什么？
（2）、项王许诺谁？许诺什么事情？为什么项伯主张不攻？
（3）、在什么情况下说出告密者，这意味着什么？
（4）、在什么情况下，项王默然不应？范增见他不答应怎么做 的？刺杀成功了吗？ （5）、在这万分紧急 的关头，是谁 的入帐使项王按剑而跽？项王对他 的态度如何？ （6）、项王受璧与谁形成了对比？范增留下了一句什么话？（请同学们齐读那一句话）
而事实上，范增 的“夺项王天下者必沛公也” 的预言是正确 的，确实经过四年 的征战，刘邦逐渐占据了战争 的主导地位，最终夺取了天下，成为汉高祖。 项羽虽然败下阵来，可是，却得到了后人 的爱戴，就象司马迁在《史记》里把他放到《项羽本纪》，《本纪》本来是用来记载帝王 的，虽然项羽称帝最终功亏一篑，可是我们从中，可见司马迁对项羽 的敬意。史记被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，可以说，《史记》在中国文学史和史学上都具有里程碑式 的意义。他 的观点应该说还是比较实事求是，中肯 的。 （投影图片，史记项羽本纪评论）
……及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜攻伐，奋力私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死城东，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！ （《史记·项羽本纪》）
指出重点词： 自矜攻伐 岂不谬哉 过矣
5、请同学们谈一谈看过《鸿门宴》以及司马迁 的评价后对项羽 的认识。 教师明确：
（1） （1） 勇而少谋——怒；按剑而跽；说出告密者
（2） （2） 沽名轻敌——拒范增之言，纳项伯之言；听樊哙之辞；不杀刘邦；安然受璧
（3） （3） 自矜攻伐——触犯他尊严，就要进攻；给他面子，他就轻信，不放在眼里。
《题乌江亭》杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
《乌江亭》王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
《夏日绝句》李清照
生亦作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《七律·人民解放军占领南京》毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慷而慨。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
针对杜牧 的“卷土重来未可知”与王安石 的“肯与君王卷土来？”展开简短讨论，如果卷土重来，结果会如何？为什么？ 7、总结。
项羽千年来广为传唱，各种地方剧种都有以项羽为题材 的剧目，可见人们对他 的怀念与景仰。象京剧 的一出《霸王别姬》就是很经典 的剧目。现在霸王项羽也可以常见于电影、电视、歌曲，让我们再听《霸王别姬》，一起感受他 的那种冲天豪气！ （放音乐《霸王别姬》）
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