教学目标：
探究和理解“月” 的意象及其丰富 的意蕴；学会以“月”为话题进行诗文写作。
教学重难点：
1、感知“月” 的意象，探究和品味其在诗歌等作品中优美 的意境和丰富 的意蕴， 2、尝试以“月”为话题进行诗文写作。
教学方法：欣赏探究法（即创造气氛，示例剖析；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，掌握规律，迁移强化；以歌词教诗文，拓展学习，活学活用（尝试写作））
教学用具：多媒体教学平台
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：实练引入新课，让学生提取信息（“月”）
课前三分钟 的“练兵场”环节：请补写出以下横线上 的诗句。（出示投影） ①_________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
②古人不见今时月，__________ ___。（李白《把洒问天》）
③海上生明月， 。（张九龄《望月怀远》）
明确：①“露从今夜白”；②“今月曾经照古人”；③ “天涯共此时”。
师问：刚才 的这些诗句，它们都涉及到哪一个共同 的物象呢？ 明确：“月亮”。 “月”是古诗词 的重要素材之一，在这些古诗词中，文人 的诗才连同他们 的爱恨情愁，悲欢离合一直在历史 的长河里流光溢彩。
二、以歌词《弯弯的月亮》为例， 示范引导学生探究、理解、鉴赏“月”意象，解读“月”的意蕴，并由此归纳探究阅读含有意象的诗文的方法。
1、师：月 的意蕴是十分丰富 的。如何理解“月” 的意蕴呢？下面就以《弯弯 的月亮》这首歌词为例开始探究。先请同学们读一读《弯弯 的月亮》，找出歌词中出现 的意象。 边播放背景音乐《弯弯 的月亮》，边让学生朗读歌词，边划出歌词中有关 的意象。
2、歌词中用了哪些具体 的意象来表情达意？（学生边说，老师边出示投影） 明确：A：“月亮”；B：“小桥”；C：“小船”；D：“阿娇”。（点拨：欣赏诗歌要先把握意象，还要理解意象，并应透过意象去品味其意境美和意蕴美。）
3、边放歌曲《弯弯 的月亮》，边让学生根据歌词中 的意象闭目联想，创造出他们心中 的美丽图景，并把它们简单描画在本子上。特别展示两位学生 的绘画作品，加以点评。
4、播放MTV《弯弯 的月亮》，让学生深入领略歌词 的意境美，加深对歌词 的理解。
5、以问导学，引导学生紧扣歌词，透过意境来揣摩、品味作者 的情感（即意蕴）。 师问：优美 的景色蕴含了作者什么情感？你能从文中找出关键词句来说明吗？ （学生边说，老师边出示投影）
脸上淌着泪
师问：作者为什么伤感、忧郁呢？歌词有没有说明原因？
明确：为家乡落后贫瘠 的旧貌依旧不改而伤感。歌词说明了原因： “我 的心充满惆怅/不为那弯弯 的月亮/只为那今天 的村庄/还唱着过去 的歌谣。”（学生找出后，老师出示投影） 点拨：“过去 的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。但久在繁华城市生活 的“我”在月夜里想起阔别多年 的故乡始终摆脱不了贫困落后，不禁悲从中来，感慨万千，于是写下了这首歌词。这首歌面世后风靡全国，歌词 的优美，内涵 的丰富，深深触动着人们内心深处 的情感。可见，一弯残月寄寓着游子多么浓厚 的思乡之情啊！一股难以摆脱 的乡愁不正反映在这歌词当中吗？ 俗语说：“景由心造。”每个人 的心境不同，那么他所看到 的景色也会有所不同，他眼里 的景色更多呈现出其主观 的色彩，即心悲则景煞，心悦则景美。
师：我们欣赏诗歌，关键是把握诗歌 的主旨，主要是诗人 的情感，那应如何把握呢？ 明确：把握意象，再由意象重现意境，最后深入意境来品味意蕴。（学生边归纳，老师边出示投影）
三、拓展延伸：学生自主探究和把握“月”意象的主要内涵。
让学生开动脑筋，放飞思绪，从学过或看过 的作品（包括诗、词、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象 的句段，运用前面 的学习方法来体会其中蕴含 的感情。可以分小组讨论交流，3分钟后再集中互相交流。 （提示前面的探究方法如下：①找出和“月”相关的句子。②由点及面，找其它相关出现的景物（意象）。③通过联想和想象，描摹诗人（作者）当时的表情和心情。）
1、让学生分组讨论交流，3分钟后自由发言。教师引导学生把握借“月”寄托不同情感 的作品，并体会其中蕴含 的感情。（如果学生举例过于集中，教师可灵活引导，主动提供有关“月”意象蕴含不同情感 的作品，让学生拓展阅读，品味“月” 的不同意蕴。）
2、小结学生研读 的作品中“月”有关 的主要意蕴：（学生边归纳，老师边出示投影） 点拨：A、月 乡愁 （《静夜思》）
B、月 离愁 （《雨霖铃》）
C、月 相思 （《一剪梅》、歌曲《明月千里寄相思》）
D、月 孤寂 （《月下独酌》）
3、让学生边听《平湖秋月》背景音乐，边朗诵典型诗句，加深体会诗人 的感情。（按时间灵活操作）
四、拓展实践：“月下我人我文我情”（我手写我心）
让学生以“月亮”为寄托物，写一段文字，抒发自己 的情感。 要求：1、最好运用比喻、拟人等修辞手法。2、文体不限，可以是诗、词、散文，或是歌词的形式。 3、字数不限。
师：月华抚慰过前人 的心灵，同样也在抚慰着我们 的心灵。面对着月华，你心中也会涌起万般思绪吧，那么请同学们以“月亮”为寄托物，写一段文字，抒发自己 的情感。 5分钟后，让学生宣读自己 的作品，教师和学生一起点评。
五、教师总结和寄语（播放背景音乐：歌曲《月亮代表我的心》）
师：由此可见，月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她创造了许多优美 的意境，成为人类相思等情感 的载体，她既寄托了恋人间 的相思，也表达了人们对故乡和亲人朋友 的怀念；在失意者 的笔下，还是失意 的象征，引发了许多失意文人 的空灵情怀。那高悬于天际 的月亮，还可以是岁月 的见证，成为永恒 的象征。正谓“今人犹见旧时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，同看明月皆相似。” 师：在这里，让我们相约下一个月圆夜，一起再去拜访“月”姑娘，再来一次月下漫步，欣赏无边 的月色吧。最后祝同学们月圆，人圆，梦更圆！
（一）“无情”月
（指文化层面的月：横亘古今，跨越时空，见证着历史，印证着哲理—时空的永恒；个体生命的短暂。）（千古亘远，深邃浩淼的宇宙意识）
1、“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。” —李煜 （《虞美人》）
2、青天有月来几时，我今停杯一问之。 人攀明月不可得，月行却与人相随。 ……今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 …… ——李白（《把酒问月》）
3、只今惟有西江月，曾照冥王宫里人。” ——李白（ 《苏台览古》）
4、“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”——刘禹锡（《石头城》）
5、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ——苏 轼（《水调歌头》）
6、……江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 …… ——张若虚(《春江花月夜》)
（二）“多情”月
（指丰富意蕴的月：愁绪的月（离愁与孤寂）；情爱的月；藉满乡愁的月等等。）
1、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” ——柳永（《雨霖铃》）（柳岸残月：柳公等借月抒离情。）
2、……岁寒无与同，明月何胧胧。展转眄枕席，长簟竟床空。 ……—潘岳 （《悼亡诗 》）
3、……云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。……”
——李清照（ 《一剪梅》）
4、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
——李 煜 （《相见欢》） （物是人非，残月依旧，旧事亡国只剩孤身只影伴高楼和梧桐，李煜借残月抒一个孤独亡国之君内心复杂而微妙 的情感。）
5、雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。——沈如筠《闺怨》
6、月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。—张继《枫桥夜泊》
7、孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹 。—李白《长相思》（孤寂,寒冷,落寞,无奈 ）
8、风鸣两岸叶，月照一孤舟。——孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》（凄恻孤寂 ）
9、迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。——李白《鹦鹉洲》
10、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
——李白《月下独酌》
（壮志难酬、宏图难展、无人可与共语 的极度 的寂寞孤独之情。表面自得其乐，背景却无限凄凉，撼人心魄 的是无与伦比 的孤独感。）
11、登舟望秋月，空忆谢将军。——李白《夜泊牛渚怀古》
12、“同来望月人何在，风景依稀似去年” （叹逝情，爱不再）
13、(企盼通月同心达意 / 深情祝愿)
“别后唯所思，天涯共明月。”——孟郊《古别怨》
“海上生明月，天涯共此时.” ——张九龄《望月怀远》
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” ——苏轼《水调歌头》
14、月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。（痴恋情深 ）
15、此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（爱 的惆怅迷惘和不变 的深情 ） 16、（思乡之月，特别是元宵月和中秋月）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明 。——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ——王建《十五夜望寄杜郎中》
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” ——王安石
明月几时有，把酒问青天。……—苏轼《水调歌头》
每逢望月（每月十五），一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，……然而，每值这样 的良辰美景，我想 的却仍然是故乡苇坑里 的那个平凡 的小月亮。见月思乡，已经成为我经常 的经历。 |