教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间 的多重对话，是思想碰撞和心灵交流 的动态过程。在这个过程中，学生 的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力 的。因此，文学教育应该注重发挥学生 的自主性、独立性，尊重学生 的独特体验，挖掘学生 的智慧潜能。 教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性 的人物语言是更大 的亮点。但是，作品所反映 的时空背景离现代 的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效 的方法是朗读。因为文字 的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读 的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物 的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来 的诗意 的语文世界。 教时安排：
一课时。
教学目标：
1．朗读个性化 的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中 的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美 的能力。 教学过程：
一．导入（多媒体展示课题）：
师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻 的，并且说出它们 的主人公吗？ 二．目标定向：
师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文 的主人公是谁？ 师：但是，这群女人却和以上大家提到 的主人公有所不同，我们找不到有关她们 的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢？说说看。 生：可能因为她们太普通了吧。
师：哦，普通人就连名字、外貌也不需要啦？
生：我认为我们可以通过她们 的语言在头脑里想象她们 的形象。 生：大概是“此时无声胜有声”吧。
师：两位同学 的观点是说，作者这样处理给我们留下了阔大 的空间，可以驰骋我们 的想象。究竟哪一种看法更为准确客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂 的内心世界，来寻求解答吧。 分析和理解小说 的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？ 生（齐答）：语言。
师：哦，很一致嘛。为什么呢？
生：文中有很多处人物对话。
师：说得很对。那么，把握人物语言 的最便捷最有效方法是什么？ 生：我想┄┄是朗读吧。
生：应该就是朗读。
师：这么肯定？为什么？
生：因为人物语言是说出来 的。我想不会有比朗读更好 的方法了。 师：很好，那就照你说 的办。让我们穿越时空，回到上个世纪四十年代，来到水生家 的小院，去读一读水生嫂和丈夫之间 的那一段对话。 三．朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象
师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
生：朗读（略）。
师：读完这段对话你对水生嫂 的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样 的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人 的话，来给大家说一说。 生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。
师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？
生：还是支持 的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。 师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己 的肩上，没有顾虑是不现实 的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭 的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？ 师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨 的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁 的话吗？ 生：用句号更能反映出支持、理解丈夫 的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。 师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号 的不同感觉区别开吗？ 生：我试试。（朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。）
众生笑。
师：看来，你不仅准确地理解，还能准确地传达。其他同学还找了什么句子？
生：“你总是很积极 的。”体现出水生嫂对丈夫 的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步 的妇女，一个温柔贤惠 的妻子。 师：理解得很准确，你也能把这种感觉读出来吗？
生准备读，其他同学充满期待。
生读（略）。
生：不是很满意。
师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到 的感觉？ 生推荐，生朗读（突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声）。
师：请同学们继续找。
生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静 的面对这生离死别。 生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫 的依恋。 师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后 的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前 的富有个性 的话。 生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明 的妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切、体贴。 生：还有 “怎么了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她 的聪慧。 生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴 的心情；句号显得有点冷冰冰 的。 师：说得有理。你也能把用逗号和句号 的不同读出来吗？ 生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。
师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂 的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性 的理解。受了大家 的启发我也想用我 的声音我 的情感来传达我对水生嫂 的理解。我想找一位男生来合作一下，大家给我推荐一位。 生兴奋，推荐。
师生朗读
从“女人抬头笑着问”到“女人流着眼泪答应了他。” 的对话部分。 生热烈鼓掌。
生：你让我透过水生嫂 的这些语言能想象出水生嫂 的形象。 师：哦，真谢谢你 的鼓励。那你给我说说水生嫂是怎样一个人？ 生：理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良。
生：还有舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。
四．朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表 的荷花淀妇女群像 师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有 的只是一颗朴素 的爱国心，一份深厚 的爱乡情；却把自己 的丈夫送上了生死难料 的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀 的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做 的。正像孙犁自己说 的：“《荷花淀》所写 的，就是这一时代，我 的家乡，家家户户 的平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们 的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？ 生齐答：探望丈夫。
（一）、商议探夫
师：这里 的五句话应该推荐几位同学来朗读？五位还是四位？ 生：（经过阅读）四位。
师：言为心声，什么人说什么话，大家来判断一下哪两句应该是同一个人说 的？自己先读读看。 生：第一句和第五句。
师：为什么？
生：因为这两句话都表明自己本身不想去。（此回答引来许多反对之声）
生：说第一句和第五句 的人其实都是想去 的，她们都在找借口（其他同学频频点头）。我认为是第一句和第四句。因为说第四句话 的人最急切，那么也应该是她第一个提出要去 的。 生：我不同意。应该是第二句和第四句。从语句 的顺序看，第二句说完以后，水生嫂提出了一个顾虑，于是她又紧接着再说。 生：我也认为应该是第二句和第四句。因为各人 的语言反映出个性不一样。比较起来，说第二句和第四句 的人最为直爽，显得心直口快。 师：说得好。那么说第一句、第三句和第五句 的又分别是什么性格？ 生：第一句，先说探望 的可能性，又表明自己不拖尾巴 的立场，再找借口，显得很精明乖巧。 生：第三句是水生嫂说 的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎 的性格。 生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。
师：作为男同学，对女人 的心理把握得如此准确，实在难能可贵。那我就请你帮我推荐四位女同学来朗读这五句话。 四个女生朗读，其中读第五句时引来一阵笑。
师问读第五句 的同学：刚才同学们 的笑声表明你读得很有意思。你对自己 的朗读满意吗？ 生：还可以。
师：你很含蓄，很谦虚。你认为你表达出 的感觉是什么？ 师：看来，出色 的朗读是建立在准确 的理解 的基础之上 的。我们看出，这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们 的语言中有没有透露出共同 的心理？ 生齐答：有。
生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧 的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些伤心。就在她们摇着小船回家途中，却意外地遭遇了敌船。怎么办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大 的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们 的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念 的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌 的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们 的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意37页上 的文字。 （二）归途说笑
师生听录音，从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”
师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说 的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。 生交流讨论（略）。
生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂 的理解比较接近。 生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。
生：好象应该是第五句。因为说这话 的女人很能干，比较符合水生嫂。 师：哦？说来听听。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说 的，有点撒娇 的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义 的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳 的个性也不能完全匹配。 师：我很赞同这位同学 的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫 的歼敌过程使这群妇女 的内心起了显著 的变化。此时，她们 的心理体现出更多 的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边 的无奈又有对丈夫勇敢抗敌 的自豪；同时也激起了自身投入战斗 的意愿和信心。 由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情 的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强 的一面。一起来看最后一段。 生齐读最后一段。
师：从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘 的家庭投身抗战 的洪流，我们似乎听到了妇女们前进 的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢 的战争呢？ 五、结束语
师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国 的荷花淀妇女，我们怀有 的只能是深深 的敬意。这恰如孙犁自己说 的：“我以为女人比男人更乐观，而人生 的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜 的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长 的荷花一般 的妇女，她们 的心灵像荷花般高洁美好，她们 的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味 的精神食粮；感谢荷花淀 的女人们，让我们感受了人情人性 的纯美，也看到了中国妇女 的成长。 六、个性化研读题：
1．作为有“诗体小说”之美誉 的《荷花淀》，除了语言美、情感美、人物美，景物美和细节美也很突出，同学们课后可以细读课文作些品赏。 2．今天我们通过品味语言赏析了《荷花淀》中 的“水生嫂”形象，同学们还可以阅读孙犁 的短篇小说《嘱咐》，理解其中 的“水生嫂”形象。 3．如果你有兴趣，课后可以查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）
板书设计：
人物 语言
水生嫂 体贴聪慧，深明大义，任劳任怨
荷花淀妇女 真挚多情，乐观勇敢，自尊自强
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