一、 自我介绍
1. 任教班级：高一4、5、6班
二、 说课内容
这个单元 的诗歌可以说是高中学生学习诗歌 的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展 的历程汉魏晋五言诗这部分 的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》 的基础上接着学习 的，为以后学习唐诗打下良好 的基础。
（2） 教学目标
在第一课时 的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》（即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》） 的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识 的掌握上升到能力 的培养上，把曹操 的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究 的活动课。 根据新《普通高中语文课程标准》 的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力 的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生 的语文素养，发挥语文课 的育人功能；。
① 教学重点在于：注重古体诗对学生 的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗 的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特 的诗人曹操。 ② 教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要 的资料，然后围绕主题进行综合，在上课 的时候按照什么思路来展示自己 的收获。这是教学 的难点所在。
2. 教法：
通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高 的活动环节，培养同学们语文学习 的兴趣和运用语文 的能力，提高他们创造性 的审美和探究学习 的综合素养。 （1） 依据：在学第二单元 的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步 的经验，这次可以增加难度，要求学生更多 的是自己 的分析。 （2） 目 的：学习诗歌采用活动课 的形式，不仅能扩展学生 的知识面，还能培养他们 的动手能力。
3. 教学程序：
（1） 课前探究准备阶段 （分好学习小组，6或7人/组，共8组）
在古典诗歌单元 的教学结束以后，布置以下 的探究活动作业： ①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》 的配乐朗诵。 ②查找资料，制作PPT、Flash等形式 的电脑课件，介绍诗人曹操和他 的诗歌作品。 （以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式）
此环节设计目 的：通过探究活动巩固课内学习 的知识，发挥同学们 的个性优势，扩展课外知识能力 的同时，形成独特情感态度和价值观。
（2） 课内展示表达和比较阅读阶段
步骤一：教师在音乐声中导入
①导语设计：毛泽东在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 诗中 的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云 的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样 的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。 ②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究 的活动课，需要同学们 的积极思考和参与。（这节展示课 的目 的和意义） ③由两位学生主持展开
步骤二：课内展示（分两部分展示，基本上由学生组织完成）
第一部分：
①学生展示曹操诗作《短歌行》 的配乐朗诵（抽查一到两个组） ②教师简单归纳小结，并播放《短歌行》 的名人朗诵，让学生从中找出差距。 第二部分：
①按照自己 的理解介绍曹操和他 的诗歌作品。（抽查一到两个组） ②教师归纳小结，对同学们 的探究活动过程和作品做启发性 的点评。
步骤三：比较阅读
①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性 的章节（分发给学生），让学生进行个性化 的点评。老师不作统一 的答案，而是鼓励学生对人物形象 的分析形成自己 的独立见解。 ②播放简短 的有关曹操 的影视片，加深学生对这个人物 的印象。 ③教师总结，并提出思考题作为作业：曹操 的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一 的，你对他又有什么看法，查找相关 的资料后写成一篇评论 的文章。 三步骤设计 的目 的：通过课堂互动 的形式，提供更多参与学习 的机会，让学生真正变成学习 的主人；在学生展示、点评 的分析和表达过程中，培养运用语文 的能力和张扬个性化 的语文学习。
（3） 课后交流提高阶段
课后交流以针对作品和个人评出以下奖项 的活动形式展开： Ø 最具个性创意奖
Ø 最具配乐完美奖
Ø 最具诗人气质奖
Ø 最具演讲口才奖
此环节设计目 的：为了使课后交流学习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品 的同学也有机会参与交流学习和提高，他们可以不断完善自己 的作品，利用课余时间把自己 的作品展示给同学们观看，争取更多 的选票。教师也可以根据他们评选出来 的结果了解到自己 的教学效果。（教学反馈） 附 选票（样式）
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奖项 |
最具个性创意奖 |
最具配乐完美奖 |
最具诗人气质奖 |
最具演讲口才奖 |
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作品（填学号） |
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注：需评委签名确认投票 的同学已观看以上作品才算有效选票！评委签名： |