活动内容：新课程第二册第一二单元
总体思路：阅读引发活动，活动带动阅读，促进写作
活动目标：体验情感、丰富情感
活动安排：
第一阶段 感受情感、体验深情
以“生命 的教育”为激发点，引导学生关注生活细节，学会在平淡中体验温暖 的亲情。 这篇课文 的教学重点是指导学生感受，教师可以提出思考点，鼓励学生细嚼慢咽，因为老舍 的语言精练，耐人寻味。 把歌手韩红创作 的《天亮了》在课内播放，让学生找到共鸣，激发情感。 （二）交流“亲情故事”：
在课堂上，让同学们用简洁 的语言讲讲自己生活中感受最深 的生活片断；讨论“你心目中最佳 的亲子关系”， 课外，写下感受到 的生活细节，可以回忆过去 的小故事，也可以随时记下刚刚感受到 的温情点滴，然后结合自己 的体验，以“亲情”为话题写一篇习作，选其中 的佳作，在课内交流。 （三）小组活动：寻找感人 的亲情故事，推荐最动人 的一个故事，准备课内交流，要求自选形式在课内展示（小品、朗诵） （四）由感受亲情延展到感受人间真情，欣赏以《朋友》为主题 的歌曲，指导阅读《冰心：巴金这个人……》， 设小论坛：朋友为何难求？重在引导学生重新审视自己 的“友情观”，正确对待朋友之间 的“逆耳忠言”，明白真正 的友情是建立在相互信任，相互理解，相互关心 的前提下 的。 （五）朗诵比赛
主题：思乡情
形式：以小组为单位参赛
每组推选一人当评委，采用当场评分，当场点评 的形式，让同学们对朗诵艺术有更直接 的认识，对朗诵 的作品也会有更深入 的理解。 说明：赛前布置学生学习《朗颂 的要领》，分好小组，明确准备工作，比赛需要两课时。（《故乡 的榕树》、《沁园春 长沙》、《再别康桥》、《双桅船》、《长江之歌》、《那就是我》这些作品，都是抒情性极强 的，学生想朗诵出味道必须先把作品好好理解，要求学生以小组为单位就是突出小组 的合作探究，激发学生自主学习 的热情，而比赛中 的点评，实际上也是对作品 的点评，能够帮助学生更好 的体验情感，丰富情感。） 第二阶段：丰富情感 表达情感
活动步骤：（一）课内比较阅读食指 的《热爱生命》，赵丽宏 的《生命》 让学生通过比较，感受诗歌强烈 的感情色彩，感受抒情主人公生动可感 的形象，体味对生命 的热爱，体味对未来坚定 的信念。 采用讨论 的形式去理解作品。讨论 的的话题 ：我更喜欢……，理由是…… （二）自由仿写：自选课本 的一首诗进行仿写练习，写之前教师需要进行必要 的指导：注意诗歌 的音律、节奏，必要 的修辞，表现手法 的灵活运用。 （三）原创诗作交流：让学生在课内朗读自己 的诗歌作品 或者演唱自己 的填词作品（选一首喜欢 的流行歌曲，重新填词） 交流创作心得：可以用随笔 的形式，写出自己创作出第一首诗作 的心情，也可以写写自己创作中 的点滴收获，创作中 的喜怒哀乐，与写散文 的不同感受等，体会一下“少年情怀总是诗” 的别样情趣。
一
假如生命是花。花开时是美好 的，花落时也是美好 的，我要把生命 的花瓣，一瓣一瓣洒在人生 的旅途上…… 二
假如生命是草。决不因此自卑！要联合起所有 的同类，毫不吝啬地向世界奉献出属于自己 的一星浅绿。大地将因此而充满青春 的活力。 三
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬 的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生 的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独 的小树，给迷路 的跋涉者以希望，那就更为光荣。 四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流！我将高高地升起风帆，向着未有人到达过 的海域…… 五
假如生命是水。要成为一股奔腾 的活水啊！哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路 的高山，去投奔江河……
六
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己 的姿色，也决不做放浪 的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。 七
假如生命是一段原木。做一座朴实无华 的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔 的道路重新畅通！ 八
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色 的梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中毕毕剥剥从头燃到脚……
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