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广东佛山顺德杏坛中学
刘芬元
教学要求：
1、了解作者生平及其重要作品。
教学重点：
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出 的伟大 的母亲形象。 2、引导学生领悟作者对母亲 的深情，从而培养健康 的情感。 3、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情 的语言。
教学难点：
体会作者所一直强调 的母亲对其 的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情 的珍视。
教学课时：
2课时
教学步骤：
第 一 课 时
一、导入设计
以歌曲《烛光里 的妈妈》作为引入，创设温馨浪漫 的情景，营造浓浓亲情 的气氛，以勾起学生对母亲 的思念。
二、活动开端：怅思母爱
世界上有一种最美丽 的声音，那便是母亲 的呼唤。——但丁 慈母 的胳膊是慈爱构成 的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果 成功 的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时 的伴侣。——郑振铎 我 的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲 的面孔开始 的。 ——乔治·艾略特 活动一：悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。
三、活动中端：天下父母心
1、作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。
1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式 的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者 的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
美国作家惠特曼曾经说过：“全世界 的母亲是多么 的相像！她们 的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真 的赤子之心。” 那么老舍身为一位伟大 的作家，他 的母亲又是怎么样 的一个人呢？他 的母亲对他是否跟惠特曼说 的一样？
【参考——老师眼里 的“我 的母亲”】 作者笔下是一个非常感人 的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女 的感情内敛而深厚……
活动三：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。
四、活动终端：爱是深沉
活动四：体验母爱，体验亲恩。
明确：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着母亲日渐衰老 的面容，当我们喝着母亲为我们煲好 的汤，当我们听着母亲日复一日 的唠叨，我们是不是能感觉到她们 的心、她们 的爱？大音希声，至爱寡言，也许我们 的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉 的爱，我们依然可以那么清晰 的感觉到。母爱是水，是沉默不语 的水，可是却包含着多少涌动 的心血。
五、作业
1、请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲 的爱。 2、浓浓 的母爱给了作者生命 的教育，请找出母亲对“我” 的影响。
第 二 课 时
一、导入设计
在我们出生之前，我们 的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们 的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然 的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出 的唠叨、牢骚。 但，血浓于水，正是着浓得化不开 的亲情，成就了今天 的我们。
二、整体感知
面对这一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你们能告诉我，母亲给了老舍哪些方面 的生命教育吗？ 明确：四个方面——
（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”
（2）第10节，“到如今如我 的好客 的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了 的事情是不易改掉 的。”
（3）第12 节，“她 的泪会往心中落！这点软而硬 的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平 的态度，把吃亏看作当然 的。但是，在作人上，我有一定 的宗旨与基本 的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好 的界限。”“母亲并不识字，她给我 的是生命 的教育”。
（4）第17节，“生命是母亲给我 的。我之能长大成人，是母亲 的血汗灌养 的。我之能成为一个不十分坏 的人，是母亲感化 的。我 的性格，习惯，是母亲传给 的。”
2、写作顺序：
明确——时间顺序：
母亲出嫁→我 的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。 三、重点段落研习
明确：（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
（2）北平无数次 的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。
2、第13节具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的母爱？
明确：
（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
在家境十分困难 的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体 的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难” 的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部 的爱，也是母爱对儿子 的全部希望。
（2）写母亲送三姐出嫁。
三姐结婚，如同割去母亲 的右手。文章将母亲 的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐 的走去”。这一特写镜头 的背后，我们看到了支撑母亲 的全部力量，那就是她 的一颗炽热 的爱女之心。
（3）写除夕之夜母亲送“我”返校。
第三件事作者重点写母亲 的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时 的假回到“清炉冷灶 的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子 的那种喜出望外 的心态和抑制不住 的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富 的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲 的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲 的理解，母亲对儿子全部 的爱，令人潸然泪下。
1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例如上文提到 的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐 的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列 的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍 的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富 的潜台词。
白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象 的“轮廓” 的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我 的记忆中，她 的手终年是鲜红微肿 的。”这句精彩 的白描具体而生动地写出了母亲 的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头 的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳 的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧 的，柜门 的铜活久已残缺不全，可是她 的手老使破桌面上没有尘土，残破 的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲 的勤劳，平实 的语言中透出几分鲜明和生动。
老舍 的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥 的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心 的恐惧，写出了对母亲 的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲 的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
五、总结全文
在这篇散文里老舍是从母亲 的身世谈起 的。这样追本溯源，使文章富于情节 的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。 作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老” 的线索，形象地写出了母亲 的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比 的句式写下了母亲对于他 的根本意义，这样就是人们自然地将对老舍 的热爱转化为对母亲 的崇仰和缅怀。 全文从平静 的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足 的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。
六、作业
1、完成课后练习。 |