《短文两篇》导学设计
1、 整体感知《〈鲁迅诗稿〉序》对鲁迅诗歌和书法艺术 的评价，领悟其丰富 的内涵和语言 的精美，走近鲁迅，学习鲁迅。 [导学重点]
[课时安排]
一课时
[导学安排]
一、导入新课
2001年9月27日是鲁迅先生诞辰120周年 的纪念日（投影出鲁迅像）。同学们，老师和你们一样，也是读着鲁迅 的作品长大 的。鲁迅 的精神给了我很大 的影响，现在，老师想听听你们心中 的鲁迅是一个怎样 的人？（同学们说完后出示毛泽东对他 的评价）今天我们再一起看看文坛巨匠郭沫若是如何评价鲁迅 的。我们一起学习郭沫若为〈鲁迅诗稿〉所作 的序（出示课题）。“鲁迅诗稿”就是鲁迅珍贵 的诗歌手稿，“序”它就是介绍作品 的有关情况或者对它进行评价，为读者提供阅读作品 的重要提示。 1、关于《〈鲁迅诗稿〉序》
鲁迅是一位思想深邃 的伟大作家，他 的思想、他 的文学成就，历来引人注目，受人景仰。然而其诗作及书法艺术，人们向来注意甚少，介绍、研究 的就更寥寥。原因主要是鲁迅其他方面 的成就遮盖了其诗歌和书法 的光辉。《鲁迅诗稿》 的出版，在一定程度上弥补了这一不足。现代文坛与学界 的巨擘郭沫若欣然为此书作序，旨在推荐鲁迅这一鲜为人知 的艺术成就。区区200余字，却包含了丰富 的内涵，给人无尽 的美感，非大手笔难臻此境。评其诗歌，紧扣其思想及创作总体特征，实事求是，恰中肯綮，并无溢美客套虚词；议其书法，既见其渊源，亦褒其独创，有 的放矢，言简意赅。第三段总评鲁迅诗歌和书法，把鲁迅 的为人和为文结合起来看，亦符合中国历来奉行“知人论世” 的学术传统。隆重推荐该书，希望读者“好其人”“更好其诗，好其书”。序文生动而简练 的语言亦让人爱不释手，真可谓珠联璧合，相映生辉。 2、关于《我为何而生》
伯特兰?罗素（Bertrand Rus-sell）（1872～1970）系英国现当代著名 的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。罗素先后四次结婚，却三度不幸离异。由于政治原因，曾两次被监禁：一次在1918年，因犯对美军 的诽谤罪被监禁6个月；另一次是在1961年他89岁时，因煽动民众反对政府，支持核裁军运动，在医院被软禁一星期。他是一个极富有鼓动天才 的辩论家，一个文理兼通 的勤勉 的科普工作者，曾于1920年至1921年任北京大学客座教授。他为他所信仰 的支配他一生 的三种强烈 的感情，表达了他对人类和平与安宁 的莫大关心，其洋溢在字里行间 的博受精神熠熠生辉，令人肃然起敬。 二、朗读课文，整体感知
（一）思考：请划出文中对鲁迅先生诗歌、书法评价 的最精彩 的句子。 （二）范读课文。
（三）思考：鲁迅无心作诗人，却达到“前无古人，后启来者” 的境界，鲁迅无心作书家，却“世人宝之，非因人而贵也”，是为什么？（出示思考题） 明确：犀角烛怪，肝胆照人，熔冶一炉，自成风格（在分析 的过程中穿插词句 的讲习臻：达到；烛：照亮；犀角烛怪”指鲁迅诗歌思想深刻，使社会上一切怪物都现了原形；溶冶：冶炼；“熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应”就是把篆书和隶书 的特点熔化到一体，心和手腕相呼应，手随心转，心随意动，挥洒自如，自成风格；宝：以……为宝，意动用法；贵：看重；“世人宝之，非因人而贵也”就是世人觉得这些都是宝贵 的财富，并非因为是鲁迅 的就看重，而是它 的艺术价值高）。 三、进一步研读第三段内容
（一）思考：鲁迅先生无心作诗人、无心作书家，获得 的评价却如此之高，根本原因是什么？明确：诗如其人，书如其人。荟而萃之，其人宛在（简析这句话 的意思：把他 的艺术精品荟萃在一起，仿佛他离我们很近，就在眼前；欣赏他 的诗歌和书法，就是在品读他 的人生）。 小结： 鲁迅怀着博大 的爱与恨，思考中华民族 的命运，指导中华民族 的方向，与形形色色 的反动派和腐朽思想作无情 的斗争。从喷泉里喷出 的是水，从血管里喷出 的是血，从民族伟人心中流淌 的就是我们民族 的灵魂，成为绝唱。] （二）简析两首诗
1、《自嘲》：对方生与垂死之力量，爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足。（对人民 的爱，对敌人 的憎） 2、《自题小像》：“我以我血荐轩辕”表现对祖国 的强烈 的爱。 明确：更好其诗，好其书，日益近之
走近鲁迅 学习鲁迅
骈散结合，琅琅上口
句式长短相间，抑扬起伏
用词精妙，自然用典
（引导学生分析体会语言 的这一特点，结合前面对词句 的讲解，就典型词语与句子进行点评，最后朗读课文）
《我为何而生》
1.导入新课
同学们还记得这样一段话吗？“人最宝贵 的是生命，生命属于我们只有一次。人 的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终 的时候就可以骄傲 的说，我已将我 的全部精力和生命都献给了人类最伟大 的事业----为人类 的解放而斗争”。请问这是出自哪部书中 的名言，谁说 的？ 在学生回答 的基础上，教师强调这段文字 的意义，引出人应该如何生活 的话题，并进而导出罗素 的人生观。 鲁迅先生 的一生是短暂 的，却是光辉 的。他吃 的是草，挤 的是奶和血，他为祖国和人民而活，人民和历史给予他很高 的评价。纵观古今中外，从屈原 的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到文天祥 的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”再到裴多菲 的“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，她们都是为祖国而活，为人民而生，为自由而战斗。接下来我们一起来领悟著名政治家罗素 的《我为何而生》 的精神境界（出示课题） 二．罗素简介（利用大屏幕展示）
三．后人对罗素 的评价，（利用大屏幕展示，突出爱因斯坦 的话） 四．播放朗读录音
五．指导学生朗读课文，要求：
六．组织讨论：
1． 罗素是如何回顾自己 的一生 的？他生活 的三个目标是什么？ 3． 罗素追求知识和同情人类苦难 的具体内涵是什么？ 4． 三个段落该如何朗读？为什么这样处理？
结尾段该如何朗读？为什么这样处理？
朗读课文，整体感知，讨论求解
思考：1、罗素为何而生？
明确：爱情、知识、同情
2、罗素 的三种境界中哪一种与鲁迅先生 的境界最相似？ 3、罗素用他伟大 的一生去实践他 的追求，在这一过程中，他“发现人是值得活 的”？为什么？（学生自由讨论，老师进行点评） 七．再次组织朗读
八．研讨细节：
请学生就朗读和自学中 的难点进行提问，然后组织讨论。讨论中提倡自由发挥，不强调答案 的唯一性。言之有理即可。 九．课文总结，突出思想性和人格力量
十．教师用有激情 的话做结束语，激发学生 的进取心，培养正确 的人生观。
八、板书设计：
诗 臻于绝唱
（为什么？） 横眉冷对千夫指
如其人
俯首甘为孺子牛
书 自成风格
 爱情
同情
|
