《迢迢牵牛星》 教 学 案 例
罗 艳 红
一、教学背景介绍
本单元我们学习《诗经》至唐五代以前我国古代诗歌 的部分代表作品，诗歌创作时期从公元前6世纪到公元5世纪。《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会 的现实生活；汉乐府诗和曹操、陶渊明等人 的诗歌反映了封建社会 的现实生活。学习这些古诗，我们可以从一个侧面感知古代 的社会生活，鉴赏古诗 的情趣和艺术魅力。 《诗经》 的四言诗，《楚辞》 的骚体诗，汉乐府和魏晋 的五言诗，是唐代以前 的三种诗歌样式。了解诗 的特点并学会诵读，有助于鉴赏这些诗歌。 在学习了前三课 的基础上，这一节课我们进一步学习五言诗《古诗十九首》，主要要求学生学会五言诗 的节奏划分并自如地朗读，了解《古诗十九首》所反映 的社会内容及《迢迢牵牛星》在当时 的社会意义。 学生对牛郎织女 的爱情故事都有了一定 的了解，古往今来反映他们爱情故事 的作品也不少，比如郭沫若 的《天上 的街市》和秦观 的《鹊桥仙》（在本册书 的第二单元，可先拿来进行对比阅读），这样可激发学生学习 的兴趣，加深学生对课文理解 的广度和深度。
二、教学实录
师：爱情历来是一个经久不息 的话题，古今中外概莫能外，尤其是那些悲惋缠绵 的悲剧更能激起人们无限 的惆怅和感慨。在我国流传了很久 的牛郎织女 的故事至今仍然为人们所传到，农历每年 的七月七，在民间被称为乞巧节。诗人郭沫若曾作了一首《天上 的街市》来描绘他们 的爱情生活。下面我们一起把这首诗朗读一遍：（显示投影） 郭沫若
定然是不胜宽广；
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游；
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
师：请同学们讨论一下，这首诗中所展现 的牛郎织女 的爱情故事和传说中 的有什么不同？ （生简单讨论）
生：这首诗中 的牛郎织女他们并没有分离，他们还能够在天上逛街闲游；而传说中 的牛郎织女一年才能相见一次。诗中 的是喜剧，传说中 的是悲剧。 生：诗作对传说做了窜改。
师：作为文学家 的郭沫若不会不知道这个传说，那么他为什么要这样写呢？ 师：让我们一起把这首诗再读一遍，感受郭老美好 的愿望。（生齐读） 师；今天我们要学习 的《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作 的选辑，最早见于南朝梁代萧统 的《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作反映了动荡黑暗 的社会生活，抒发了对命运、人生 的悲哀之情。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 现在我们一起把这首诗朗读一遍。
师：请同学们结合课下注释，自己疏通文意。
（生预习课文）
检查预习情况：（出示投影）
迢迢tiao tiao 形容路途遥远 皎皎jiaojiao形容白而亮
纤纤xianxian形容细长 札札zhazha一札一札地
机杼jizhu织布机 脉脉momo 相视而含情不语 的样子 师：请同学们展开想象，把课文 的意思理顺，编成一个小故事。 生：一个夏天 的夜晚，诗人站在深邃 的夜空下，仰望苍穹：牵牛星和织女星遥遥相望，那明亮 的织女星在天际闪烁，一条银河横在他们之间。看到这些，诗人不禁想起了那牛郎织女 的故事。现在那织女一定正轻举她那柔美洁白 的双手，一札一札地穿梭织布，因为心里想念着牛郎，她不停地哭着，一整天也织不成一块布。想到这里，作者不禁想到：河汉又清又浅，两颗星又能相距多远？可就在那又清又浅 的银河两边，牛郎织女只能遥遥相望而不能互诉衷肠。（生报以热烈 的掌声） 师：刚才这位同学想象丰富，描绘 的也非常细腻。那么，作者为什么要写这样一首诗呢？这首诗有什么现实意义呢？请同学们结合社会背景讨论讨论。 （生自由讨论）
生：东汉末年，社会动荡不安，人民生活流离失所，妻离子散或家破人亡。天上 的夫妻别离实际上就是人间妻离子散 的写照，是对当时社会生活 的真实反映。 师：这位同学回答 的很好。通过预习和讨论，我们对诗歌 的内容和思想已基本掌握。现在请同学们自由朗读，争取在三分钟之内把这首诗背下来。 （生读，齐背）
师：这首诗在背诵 的时候我们感到比较轻松，朗朗上口，很快就背下来了，为什么呢？哪位同学来谈一谈？ 生：整首诗共十句，诗人就用了六个叠音形容词，这些叠词 的使用，不仅有助于刻画人物形象，而且还使诗歌具有浓厚淳朴 的民歌风味和婉转流利 的音乐美，从而便于我们朗读和背诵。 师：很好！由此看来，好 的作品不仅要有好 的思想内容，也要有好 的语言形式，这样才能够脍炙人口广为流传。现在我们一起来学习另一篇关于牛郎织女 的作品：（显示投影） 鹊 桥 仙
秦 观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
师：让我们一起把这首诗齐读一遍，思考并讨论这首诗 的立意和《迢迢牵牛星》有什么不同？ （生思考并讨论）
生1：毫无悲观之情。
生2：有对他们这种爱情 的赞美，有点像“不在天长地久，只在曾经拥有”。（生笑） 师：刚才几位同学谈 的都不错。同一个材料，不同 的人从不同 的角度可以写出不同 的作品。学会从多个角度看问题，可以开拓我们 的思维，丰富我们 的头脑，使我们对事物 的认识更全面更准确。今天这节课就学到这里，下课！
三、教学反思
这堂课在紧张有序中渐趋结束，定下来反思这一节课，有一些收获，也有一些遗憾：
自我感觉好 的是这节课内容充实，学生 的思维始终处于紧张 的运转之中，获得了较为丰富 的情感体验。这节课以牛郎织女为中心，我们一起学习了三首诗，三位作者站在不同 的角度表达了不同 的情感，为同学们从不同角度思考问题写好作文提供了一个极好 的范例。老师讲一讲，引一引，学生读一读，想一想，谈一谈，师生互动，课堂有生机有火力。 不足之处在于如此教学，打乱了教材 的编排。《鹊桥仙》安排在这节课中由于时间关系又不能讲透，放到第二单元又要讲一下，一首词分两次讲，较浪费时间，影响教学进度。一句话，如此安排，也只能做到顾此失彼。 |