教学目标：
2. 明确诗歌 的阅读鉴赏必须以解毒诗歌 的意象为突破口。
教学步骤：
一、导入。
大家知道，我国是诗歌 的王国，五千年 的优秀文化熔铸了不计其数脍炙人口 的优秀篇章。这些诗歌 的创作，讲究含蓄、凝练。诗人们抒情往往不是情感 的直接表露，而是言在此，意在彼。写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里说 的景、物就是客观存在 的事物，即物象，而所抒之情，所言之志就是主观 的情感，即意。意和象 的完美结合，就是意象，它既是现实生活 的写照，又是诗人审美创造 的结晶和情感意念 的载体，诗人 的聪明之处在于他能创造一个或一群独特 的意象来含蓄 的抒发自己 的情感。这节课，我们一起来分析古诗词中常见 的意象。 二、课本第二单元月亮意象分析
明确：“明月松间照，清泉石上流”“湖月照我影，送我至剡溪”“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”“别时茫茫江浸月”“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”等。
2.重点赏析：
“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”《石头城》刘禹锡
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”《琵琶行》白居易
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” 《雨霖铃》柳永
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”《扬州慢》姜夔
问：这些诗 的主题各是什么？诗中 的月亮各有什么特点？它们怎样表现作者情感 的？ 月亮，自古以来都是不变 的，但因其本身有阴晴圆缺 的变化，人们根据其不同变化 的特点，寄托了各种不同 的情感。 问：根据刚才 的分析，谁能总结出“月亮”大概寄托了几种情感？ 明确：1.抒发思乡怀远之情。如“床前明月光，疑是地下霜”“今夜鹿州月，闺中只独看”
2.对人生短暂 的悲伤或借月亮来表达哲理之思。如：“江畔何年初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”“明月几时有，把酒问青天” 3.抒发愁苦之情。如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
4.抒发喜爱之情。如：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。“
5.展示广阔情怀。如：“大漠沙如雪，燕山月似钩。“
同学们，“多情只有春庭月，犹为离人照落花。”悬挂在中国古典诗坛上空 的月亮是多情 的，她是一种前景，一种气氛，更是一种文化符号，一种情感媒介，一种审美情趣。她空明、澄澈、高洁 的品性，暗示、隐喻、象征等作用，不仅令诗人倾倒，更让无数读者倾倒。 四.常见意象赏析
1.问：除了月亮，古诗词中还有哪些常见意象？生自由回答
2.发题单，做常见意象赏析训练。
古诗词中常见意象分析
菊
唐人元稹《菊花》： “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
宋人郑思肖《寒菊》：“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。”
梅花
王安石《梅花》： “遥知不是雪，为有暗香来。”
陆游 的著名词作《咏梅》： “零落成泥碾作尘，只有香如故。” 元人王冕《墨梅》： “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”
松
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”
菊、梅、松 的共同之处是什么？ 它们常成为 品质 的象征。诗人为何很少写牡丹？ 鸿雁
隋人薛道衡《人日思归》： “人归落雁后，思发在花前。”
欧阳修《戏答元稹》：“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”
鸿雁有何特性？ 常能表达什么情感？
杜鹃
唐人秦观《踏莎行》：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”
宋人王令《送春》：“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”
杜鹃有何特性？ 给人何种感受？
寒蝉
柳永〈〈雨霖铃》开篇是： “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
寒蝉有何特点？
鸿雁、杜鹃、寒蝉都有 的特性，因此它们成为诗人 的寄托。 其它
李清照《点绛唇》：“倚门回首，却把青梅嗅”
唐人牛峤《感恩多》：“自从南浦别，愁见丁香结”
南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”
唐人卢照邻《长安古意》：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”
以上诗句各有什么意象？有何特点？体现什么情感？
五.小结 通过本节课的学习，我们了解了分析意象对于我们鉴赏诗歌有很大的帮助。在以后的诗歌欣赏过程中，大家要学会通过意象把握作者的情感。 |