1、 感受“巩乃斯 的马” 的可爱，体会作者追求自由 的情感。 2、 学习抓住典型场面进行描写以突出主题 的写作手法。 一、 导入新课：
前面我们学习了徐迟写作 的《黄山记》，对祖国大好河山有了新 的认识。登山则情满于山，观海则意溢于海。我们今天要学习 的是当代散文家周涛写作 的《巩乃斯 的马》。在小学，在初中，在其他 的地方我们见到过描写马 的诗文吗？谁能说说？ 明确：有韩愈 的《马说》、臧克家 的《老马》，还有关羽 的赤兔马、项羽 的乌骓马、秦琼 的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。 二、 研读课文：
1、 课文写了什么？（抓内容）
学生速读课文，明确：
课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己 的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马 的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱 的；第三段说自己见了巩乃斯 的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型 的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾 的场景 的前后，作者总有一些议论和抒情 的句子，来表现自己对马 的理解和对生活 的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马 的家族图，同样，作者也表达了自己对社会 的担忧和思索。18、19两段则写 的是有关马 的联想与思考。 （学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论 的语句，在自己认为写得好 的句子下面做出标志） 全文可分为四部分：
一、① ③通过对比写出自己爱马 点明题意。
二、全部魅力
⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾 对激情 的肯定、对生命 的赞赏 四、（21）照应开头
3、 为什么要这样写？（学技巧）
文章第一自然段即亮出自己 的态度而决不隐晦：一是认为不爱马 的人是由于生气不足和对美 的迟钝，二是认为他们是没有见过真正 的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相 的心理。为什么要这样说？真正 的马又是怎么样 的？ 第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴 的形象、品性与马对照，突出马 的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文 的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间 的一种尤物，便呈现了它 的全部魅力。” ⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由 的亲切和驾驭自己命运 的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马 的社会结构，表现了对现实人类社会 的担忧。 ⒁ ⒂两段描绘 的夏日雨中群马狂奔 的场面，是力量 的展示，是生命 的赞歌。生命 的潮流在自然 的鞭策下纵横驰骋，所有 的外界 的羁绊都不放在它们 的眼里。它们自由，它们奔放。 作者这样就将对马 的描写和自己对生命 的思考有机地结合起来。对马 的赞美和对自己追求自由 的情感从而得到自然 的流露。借助于特定 的物来表现特定 的情感，让读者在对物 的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成 的效果。 三、课后练习
1． 课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样 的情感？ 2． 在雪夜纵马狂奔后，马 的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？ “抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马！ 3． 课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相 |