课 题：《山居秋暝》、《从军行》、《登高》、《石头城》、《锦瑟》
3、掌握诗人精湛 的构思技巧；感受每首诗歌独特 的情感和风格。
单元目标：走进绚烂多彩 的唐诗世界，感受异彩纷呈 的唐诗 的意象美和意境美。 重点：理解诗歌 的思想感情，掌握表达技巧和感受表达效果。 难点：通过分析诗歌 的意象，把握蕴涵在诗歌里面 的情感。
预定目标： 1、背诵100% 达成目标100%
2、了解诗歌 的主题、情感、常见 的表现技巧98% 达成目标100% 3、感受每首诗歌独特 的风格。88% 达成目标100%
教法和学法： 1、通过分析诗歌 的意象，把握蕴涵在诗歌里面 的情感。 3、重诵读，多推敲，体味作者 的情感和作品 的深层意蕴。 4、举一反三，加强积累。
课时安排：四课时
一、 导入
中国是一个诗 的国度。源远流长 的中国古代诗歌发展到唐代出现了前所未有 的繁荣，迎来了她 的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首富有代表性 的经典作品，走进诗人内心深处，感受他们 的卓尔不群。
二、 解题
1、近体诗：唐代出现被唐人用以区别古体诗 的新诗体，又叫今体诗。分为律诗、绝句、排律。以5、7言为主，偶有6言。律诗分首联、颔联、颈联、尾（末）联。多用“起、承、转、合” 的结构。 2、区别：古体诗没有固定句数 的限制，没有固定 的句式，没有平仄和韵律；近体诗则相反，有十分严格 的格律。 三、 具体学习
山居秋暝
王维
（一）作者 ①导：大家都知道诗仙是指李白，诗圣则是指杜甫，那么诗佛又是指谁呢？
其实他就是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 的作者——王维。 ②苏轼在《东坡志林》一书中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。“摩诘”这个佛教色彩很浓 的号是太原人王维 的字号。 ③王维早期积极入世，针砭时弊；后期消极隐退。他是继谢灵运、陶潜之后 的有名 的山水田园诗人，与孟浩然并称“王孟”。 （二）解题；《山居秋暝》这幅用文字表达 的恬淡清新 的“画”是他后期 的代表作。 暝：日薄西山，傍晚。题目眉目清楚，旗帜鲜亮，告诉我们本诗是描绘秋天傍晚逗留深山之景。
（三）自渎课文，疏通文意，注意诵读节奏，把握好情感。
注音：暝（míng） 浣（huàn） 辨形：竹喧——寒暄
节奏： XX XX X 或 XX X XX
检查：检查自渎情况。叫两三名学生范读，一两学生说说诗歌大意，结构。
反复诵读，读出情感。
（五）具体分析每联
重点抓字眼：“空山新雨后，天气晚来秋。
析 意 象： 明月、松、清泉、石；“照”“流”构成清幽宁静 的氛围。 绘细节场景：竹林为何一阵喧哗？原来是暮色中洗衣 的女子回来了；荷塘莲叶
点 睛 深 化 ：春芳歇，自可留。
（六）归纳主旨
本诗通过描绘秋天傍晚深山宁静和谐 的美景，展现了作者理想中 的自然、社会、人格，抒发了对隐居生活 的向往之情。 四、 小结：
王维用生花妙笔为我们描绘了一幅优美 的风景画：清幽 的山景，淳厚 的民风。这正是他理想 的生活环境，他不忍离去，回到官场上那种纷纷扰扰 的生活中去。表现了诗人热爱大自然，陶醉于悠闲恬淡生活 的情趣。 五、 作业：1、课后相关练习。
2、收集隋唐以“从军行”为题 的诗歌；着全王昌龄《从军行》七首。
《从军行》
王昌龄
一、导入
1、盛唐边塞诗人。
2、简介作者。
二、具体分析
1、自由诵读，不懂处举手提问。
4、概括主旨。
三、练习拓展
猜猜看，《从军行》英文诗对应的是你所收集哪首《从军行》诗？
Following the Army to the Frontier
Flaring beacons relayed the alarm to the West Capital,
The scholar was filled with an ardent fighting spirit.
Holding the tally of command the general bade adieu to the palace,
And soon the iron cavalry besieged the Dragon City of Huns.
Army flags faded and dulled in the whirling snow,
While howling winds were punctuated by battle drums.
Better to join the army and be a captain
Than remain a scholar wallowing in books.
从军行 杨炯
烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。
四、作业：背诵《从军行》之四；收集并背诵王昌龄《从军行》其它六首。
用第一人称改写王昌龄《从军行》之一。
《登高》
杜甫
一、导入
由诗佛到诗圣。由“忧国忧民”到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（茅屋为秋风所破歌）”。由“死不休”到“杜集七言律诗第一”。
二、请同学介绍作者
作者 字子美，湖北襄樊人，生活在唐朝由盛而衰 的转折时期，经历过安史之乱。他是我国文学史上伟大 的现实主义诗人。一生奉儒守官，忧国忧民；其诗风格“沉郁顿挫”。 三、自由诵读《登高》，注意诵读节奏，把握好情感。请同学就最想知道 的问题举手提问。 四、解答：《登高》 背景：760年，安史之乱，中原鼎沸，百姓流离，诗人弃官西走，在成都城郊自筑草堂，暂时落脚。767年重阳，诗人前往重庆三峡夔州，登高望秋，抒发长年漂泊，老病孤愁 的感情。 五、具体学习
1、学生范读；教师点拨；全班齐读。
2、上黑板正音；渚 啸 鬓
3、   分析 1、写了哪些景？有何特征？ 明确：无边落木，不尽长江。抒发光阴易逝，壮志难酬 的感情。 3、颈联、末联由秋景引发了诗人什么感慨？
明确：“艰难苦恨繁霜鬓”。
六、作业
改写本诗，用第一人称写一篇300字 的夹叙夹议 的小文章。
《石头城》
刘禹锡
一、导入。
猜谜：六朝古都是指？——南京。《石头记》塑造了金陵十二钗 的形象，这里 的金陵就是南京 的旧称，也叫“石头城”。自西晋以来就是有名 的山川形胜之地，温柔富贵之乡，但看它在中唐诗人刘禹锡笔下是一副什么样子。 刘禹锡：中唐诗人、哲学家，洛阳人。参加王叔文革新失败，屡贬屡谪。路经金陵，目睹残破，联想到敬宗沉溺声色，游乐无度，国衰命微，感慨万千，于是吊古伤今，作《金陵五题》《石头城》是其第一首。
三、自由颂读，结合注释疏通文意。
四、思考：
1、“石头城” 有名 的山川形胜之地，温柔富贵之乡，在诗人眼里是怎样 的情形呢？ 明确：昔日繁华逝褪，代之以荒凉之景。群山围绕故都，可惜是座空城。潮水拍打城郭，带着寒心 的叹息默默退去。 2、面对哀景，诗人不直接陈述原因，而写升起 的月亮，有什么深义？ 明确：“今月曾经照古人” 的月亮作为历史 的见证物将古代 的金陵和现在 的金陵联系起来，形成鲜明对比和类比。昔日繁盛而今衰败，而今 的衰败正是昔日帝王挥霍无度，沉溺声色后果；而今 的游乐无度必将造成国衰命微，重蹈六朝灭亡 的覆辙。借月含无尽 的感慨。 明确：借古讽今，借六朝 的速灭抒发国运衰微 的感叹，希望统治者能以前车为鉴。 五、 背诵
六、作业
做《第二教材》相关练习
《锦瑟》
李商隐
一、导入。
由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。
二、解题
1. 字义山，号玉溪生，河南沁阳人。
2. (注释1)主题：悼亡之作。
3. 特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。
三、教师范读
四、学生结合注释自由颂读
五、思考： 1 “五十弦” 的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？
2 典故分析：庄周梦蝶——美好 扑朔迷离
望帝化鹃——相思
南海蛟人——破灭
蓝山暖玉——迷惘
六、主旨归纳：请同学据自己 的感受自由谈，可发挥想象和联想。 执著一念 的美好情感 的破灭；才情不为人知 的悲哀；悼亡之作…… 七 、背诵
八、作业:
蜀 道 难
李白
课 题：蜀道难
教学目标：1、学习作者从多角度表现蜀道雄奇险峻特征 的技巧。 3、学习运用夸张、比喻等手法去形象生动地表现事物特征。
2、学习比喻、夸张等手法在诗歌当中恰到好处地运用。
2、充分调动学习积极性，发挥想象和联想。
3、找准在表现“蜀道难，难于上青天”时 的描写角度，学习好 的描写技巧。
教学课时：两课时
蜀道难
李白
一、导入
767年重阳，杜甫前往重庆三峡夔州，登高望秋，抒发长年漂泊，老病孤愁 的感情，于是写下了“七律第一” 的《登高》。谁知长杜甫17岁 的诗仙李白就生活在四川，并且以歌行体写下《蜀道难》，让我们再次感受“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 的雄奇险峻吧。
二、介绍蜀道
长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天” 的形容。 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。 三、范读和自由读，从整体上把握文意。
四、具体学习
群山挡日，万仞深渊，急浪回旋
正面
黄鹤不得过，猿猱愁攀援
侧面
山路九曲，行旅艰难 正面
| （一）诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？
第一段1、历史
2、引用神话
3、山势高危
第二段
动物
设问 叹
景物 视觉
听觉
第三段
军事 剑阁
所守 化为狼与豺
杀人如麻
明确：点染神话色彩，引人入胜。从开山时作出 的重大牺牲 的角度言开辟蜀道 的艰难 （三）本诗共抒发了几次“蜀道难，难于上青天”？各有何作用？
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放 的感情基调。 中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈 的感叹。 黄鹤之飞尚不得过 尚且
尚贤使能 崇尚，尊重
赵王使使视廉颇尚能饭否 还
危乎高哉 高
危如累卵 危险
正襟危坐 正，端正
去门十里以为界 距，距离
阳虎去齐走赵 离开
除残去秽 除掉，去掉
有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦 前往，到---
猿猱欲度愁攀援 为---发愁，为动用法
使人听此凋朱颜 使---凋谢，使动用法
砯崖转石万壑雷 使---滚动，使动用法
侧身西望长咨嗟 向西，名作状
七、作业:背诵《蜀道难》。
琵琶行（并序）
白居易
教学目标：
2、培养学生透过人物 的行动、语言，理解人物思想情感 的能力。 4、学习用比喻描写音乐变化 的写法，培养想象和联想 的能力。 单元教学目标：
1、重点：背诵并深入学习作者用比喻手法描写声音 的这一段。 2、难点：理解作者对音乐 的描写以及是如何将乐曲 的情调和演奏者、听者 的感情融为一体 的。 理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的深层含义。 教法&学法：
教学课时：两课时
琵琶行（并序）
白居易
第一课时
一、导入
如果绘画是色彩和线条 的艺术表现，那么音乐则可以算作是用节奏和旋律来表现 的艺术，文学则是艺术生活 的文字表现。艺术是互通 的，文字也能描绘出音乐流动 的旋律和节奏，音乐也能传递人生 的沉浮与悲哀，中唐大师人白居易 的《琵琶行》可谓描写音乐 的极品，自唐以来历歌咏不衰，今天我们就来欣赏一下。 二、解题
1、白居易：学生介绍，教师补充。
白居易（772－846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。开中唐“现实讽喻诗派”，著有《白氏长庆集》主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是新乐府运动 的倡导者。 2、行：乐府歌辞 的一种体裁。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵自由，富于变换。 三、整体感知
1、听磁带，正音。
2、指六位同学依次朗诵序文和全诗。
四、重难点解决过程
1、理清思路，概括各段内容。
2、概括琵琶女 的艺术形象，谈谈她 的遭遇反映了怎样 的社会现实？ 3、诗歌中哪些句子能体现诗人心情？这种心情如何？又是怎样引发 的？ 4、诗人听到琵琶女不幸遭遇后，从心底发出最大感慨是什么？
5、本诗主旨句是文中哪一句/
6、诗人和琵琶女有哪些类似 的遭遇？诗人为什么从曲中听出哀怨以至于泪湿青衫？ 五、自由阅读，消化吸收。
六、自由阅读，消化吸收。
七、巩固 。做《优化设计》
八、 作业：熟读，争取背诵诗歌第二段。
第二课时
一、检查背诵情况
二、鉴赏音乐描写技巧并品味其意境。
1、诗歌写了几次琵琶女 的演奏？每一次是如何去表现 的/ 2、齐声读第二自然段，鉴赏品味，想象琵琶女 的神态、动作、琵琶声及奏毕 的周围环境。 3、分析“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 的作用？ 4、指导诵读，有情背诵。
三、练习巩固 。做《优化设计》
四、作业：熟读，争取背诵诗歌第二段。
第二课时
五、检查背诵情况
六、鉴赏音乐描写技巧并品味其意境。
5、诗歌写了几次琵琶女 的演奏？每一次是如何去表现 的/ 6、齐声读第二自然段，鉴赏品味，想象琵琶女 的神态、动作、琵琶声及奏毕 的周围环境。 7、分析“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 的作用？ 8、指导诵读，有情背诵。
七、练习练习作业
赏析《词8首》
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