教学目标：
1、知识与能力
2、情感态度和价值观。
教学重难点：
1、教学重点
总体把握作者 的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：
引导学生朗读，以探究式教学为主。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、 创设情境，导入新课。
1、导语设计
“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间 的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座 的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？你又为什么而活着？ 2、作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。 1950年诺贝尔文学奖获得者。被西方称为“百科全书式 的作家”。 二、研读课文，探究学习。
——我爱因斯坦
1、一学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。
2、全体学生有感情地朗读课文，整体感知。
3、自我研读课文，思考问题：
（1）作者一生有几种追求？分别是什么？
明确：追求爱情：
“在我所爱 的那些女人身上，我欠下了很大 的人情，如果不是她们，我 的心地将偏狭得多。”——罗素 罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
20世纪初，取得了现代数学基础研究 的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论 的“类型论”。 罗素 的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
罗素为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月 的牢，但他仍不改初衷。 1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄 的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月 的监禁。 1964年创立罗素和平基金会。
4、探究性思考
（1）思考：作者是怎样把这三种激情联系在一起 的？由此你看出罗素 的人格是怎样 的？我们大家受到了什么样 的启发？ 要点：“对人类苦难不可遏制 的同情心”是追求爱情、知识 的真正动力 。追求爱情，是因为那里有人类所梦想 的天堂 的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有 的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌 的梦：关爱人类，救民众于水火之中。 本文在平淡质朴 的叙述中，充分显示了作者博大 的情怀和崇高 的人格。 这三种激情，就像飓风一样，在深深 的苦海上，肆意 的把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘。 “像飓风一样”说明激情 的无比强烈，“深深 的苦海”指 的是人生 的苦难，“濒临绝望 的边缘”指 的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己 的感情溶入形象 的比喻中，使得文章 的语言含蓄生动。 要求：读得从容、激奋；读出他对爱情与知识 的执着追求，对人类和平与安宁 的莫大关心；读出一个哲学家 的大度来。 6、 总结：罗素是一个具有强烈社会关怀 的人道主义者、和平主义者，他 的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。 本文可看作罗素生活 的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同 的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们 的共鸣。 教师展示图片投影：
《我有一个梦想》马丁·路德·金
艾伯特·史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有 的生命都是珍贵 的,而我们和所有 的生命是结合在一起 的。这种认知指引了我们心灵和宇宙 的关系。 阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士 的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。” 如果一个社会是由这样对自己 的人生负责 的成员组成 的，这个社会就必定是高质量 的、有效率 的社会。 六、布置作业 课外阅读：读本上罗素散文《论老之将至》。 |