※教学目 的: 1.学习本文写动物 的取材谋篇方法； 2.学习体会本文表达 的勇敢、自由、进取 的精神和崇高友爱 的感情，及对不受羁绊 的充满活力 的生命境界 的追求。 ※教学重点、难点:
※教学时数:
两课时
※教学步骤：
一、作者简介：
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯 的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗 的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质 的优秀作家。 二、词语： ◎生词：
丑陋畸(jī)形 龇（zī）牙大鸣 滑稽 驮（tuó）着 唿（hū）哨 颠簸 歉疚（jiù） 鬃毛 牝（pìn）马 马驹（jū）儿 穹（qióng）庐 毡（zhān）房 倏（shū）忽 悲怆（chuàng） 后裔（yì） 兵马俑(yǒng)
◎词解：
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来 的一套去做。 马踏飞燕：东汉青铜奔马。
◎名句：
荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（《史记刺客列传》）
李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》）
三、课文解读：
（一）总体把握：
（二）内容探讨：
1、课文是怎样揭示巩乃斯 的马 的性格 的？ ——（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔 的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类 的艺术和历史生活 的密切联系。（4）描写与议论、抒情并用。 2、说说作者 的思路： ——比较引出——描写抒情——联想议论
3、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分 的大意。 ——①通过比较，指出“马”是“天地之间 的一种尤物”。 ②通过两个马奔 的典型场面，表现出马 的生命活力与人对自由境界 的向往。 4、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自 的和共同 的缺点是什么？ 在书上划出。
5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。
①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙 的动物所能有 的。在巩乃斯后来 的那些日子里，观察马渐渐成了我 的一种艺术享受。 ——马 的狂奔与人 的情感 的宣泄合拍，生命 的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉 的社会生活气候。在压抑痛苦 的环境中，马奔使作者重温到人生自由 的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。 ②哦，巩乃斯 的马，给了我一个多么完整 的世界！凡是那时被取消 的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地 的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿 的马走过去了。 ——在那个与世隔绝、生活单调、充满危险 的年代，作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活不朽 的壮美和那时潜藏在我们心里 的共同忧郁……”从而获得了生活 的勇气和信心，至今不能忘怀。 ③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见 的奇景，这无可替代 的伟大 的马群，这古战场 的再现，这交响乐伴奏下 的复活 的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到 的记在脑子里，相信，它所给予我 的将使我终身受用不尽…… ——草原上 的马群突遇暴风雨狂奔 的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致 的力 的奔流既是一种酣畅痛快 的生命境界，也是一种恢宏壮阔 的崇高 的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到 的将“终身受用不尽”，因为在人生 的瞬间他难得地面对了生命 的真正 的崇高壮烈。 7、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马 的赞美与喜爱？ ——从文学、艺术、历史、民族文化等方面。具体材料在书上划出。
④牛从挽用变为食用，仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里 的展览品，因为它们只会越来越稀少；而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品 的时候恰恰开始了。 ——马跟牛、毛驴、骆驼不同，它独具艺术价值。从历史来看，马 的历史，和我们民族 的历史紧密相联着。骏马与武士与英雄以及今天 的军人有着难以割舍 的亲缘关系，曾创造出许多叱咤风云 的壮美形象。从文化来看，我们有许多关于马 的故事，我们是十分爱马 的民族。“龙马精神”已成为我们民族 的传统精神。 （三）主题：
本文揭示了马作为人类朋友 的特殊品格和艺术价值以及给作者 的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取 的精神和崇高友爱 的感情，寄托了自己对不受羁绊 的充满活力 的生命境界 的追求。 （四）艺术特色：
（1）情感浓烈饱满。
（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。
一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神 的压抑，在冬夜旷野 的雪地上纵马狂奔 的场赴，“随着马 的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们 的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由 的亲切和驾驭自己命运 的能力，是何等 的痛快舒畅啊！” 在另一个场面中，作者进一步展示了这种生命力 的冲动达到极致时酒神式 的狂乱奋发 的境界，生命 的潮流在自然 的鞭策下纵横驰骋，所有 的外界 的羁绊都不放在它 的眼里。这是作者在夏日暴雨下 的巩乃斯草原上所见到 的最壮阔 的马群奔跑场面： “仿佛分散在所有山谷里 的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨 的长鞭抽打着，被低沉 的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝 的闪电激奋着，马，这不安分 的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动 的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！…… “雄浑 的马蹄声在大地奏出 的鼓点，悲怆苍劲 的嘶鸣、叫喊在拥挤 的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则 的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄 的大舞台。……” 这两个广阔壮烈 的场面，具有典型 的西部草原 的特色。正是这种特有 的西部风情，提升了作为个体 的作者生命境界，形成一种特定 的西部气质，同时也显示出作为特定人文景观 的西部气质是与特有 的自然景观分不开 的：这种广阔纯朴 的自然景观是精神处于绝境 的人 的最后 的支持，既逼迫又提升着使个体达到一种崇高壮烈 的生命境界。对于周涛来说，马 的优美而不羁 的精神正是这种西部气质 的象征，他偏重它自然 的一面，尤其是自然作为人 的精神 的最后支撑这一点。他写道，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险 的年代，他只有一个乐趣，看马：“不象书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧？”这样，他就从巩乃斯 的马身上找到了“奔驰 的诗韵，辽阔草原 的油画，夕阳落照中兀立于荒原 的群雕，大规模转场时铺散在山坡上 的好文章”。当然，也有我们在上面所指出 的淋漓尽致、酣畅痛快 的生命境界。人与自然处于一种互相激发 的状态，终于将本来地方色彩颇浓 的西部风情上升到一种具有普遍意义 的人文境界。 四、练习：
1、抄写生字词。
2、语文活动：（见课文第3页）①②两小题任选一题，完成后写在练笔本上
瓦尔登湖
一、整体把握
本文描写了瓦尔登湖美丽 的湖光水色，抒发了作者观景时 的丰富感受，表达了皈依大自然 的心愿和人类文明发展对大自然破坏 的痛心。 解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、议论方面，一是叙事方面(讲述与瓦尔登有关 的传说故事和眼前发生 的事)。 1.写景方面，主要描写湖光水色、游鱼嬉戏。依次写了“一个平静 的九月下午” 的湖景，“十一月中 的一个下午” 的湖景。 “一个平静 的九月下午” 的湖景，有远景全景和近景小景两种景致。远观全景，用了一个精彩 的比喻──“它像一条最精细 的薄纱张挂在山谷之上”；近观小景，也用了一个精彩 的比喻──“这像是玻璃 的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽 的，像玻璃中 的细眼”。两个比喻都生动而贴切，尤其是后一个，感觉很新鲜，这是静心观察、细心揣摩 的结果。其间还穿插着描写了一些小生命 的自由欢快 的活动，有燕子低空汆水、掠水虫带水生光、鸭子整理羽毛、鱼儿在空中画出圆弧线、鱼儿捉虫子、水蝎在水面上滑行……还有水 的波纹、水 的漩涡等。这些都是湖上最有特征 的景物。 “十一月中 的一个下午” 的湖景，主要写小鲈鱼 的嬉戏场面。嬉戏 的环境：湖面“出奇地平静”，“反映出了四周小山 的十一月 的阴暗颜色”，湖水“这样透明、似乎无底”。用“阴暗”一词，说明作者对景物色彩非常敏感。嬉戏 的鲈鱼“成亿万”，身长五英寸或三英寸，身色是“华丽 的铜色”，动作是“盘旋、飞翔”，有时“跳跃得比以前更高，半条鱼身已跳出水面”。这段 的几个比喻非常精彩：“我好像坐了轻气球而飘浮在空中，鲈鱼 的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛它们成了一群飞鸟，就在我所处 的高度下，或左或右地飞绕；它们 的鳍，像帆一样，饱满地张挂着”，“有时候那被它们激荡 的水波，好像有一阵微风吹过，或者像有一阵温和 的小雨点落下”，“它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般 的树枝鞭挞了水波，立刻它们都躲到深水底下去了”，每个比喻都是一种情景，一幅动态 的画面，这些画面有声有色，形象感非常强。总之，这是课文中对一种景物描写最充分、最细致、最精彩 的地方。 2.抒情、议论方面，主要抒发对瓦尔登湖 的热爱，表达对人与自然关系 的深刻思考，对人类文明负面影响 的痛心与厌恶。 首先，在描写景物 的同时抒发感情。如开篇“湖所产生 的湖边 的树木是睫毛一样 的镶边，而四周森林蓊郁 的群山和山崖是它 的浓密突出 的眉毛”，这是实写，但又是通过设喻写想像，表达作者 的一种欣喜 的审美情怀。写“梭鱼或银鱼在捕捉一个虫子时”感慨道，“真是神奇，这简简单单 的一件事，却可以这么精巧地显现”，表达对景物 的一种评价，也表达内心 的一种喜悦情感。至于“这是何等愉快 的事啊”“湖 的现象是何等 的和平啊”“又能引出何等 的甜蜜 的回音来啊”“再没有什么像这一个躺卧在大地表面 的湖沼这样美，这样纯洁，同时又这样大”等等，更是直抒胸臆了。这些随写景而生出 的抒情，点到为止，不事铺陈，并且与景物描写浑然融洽，相与为一，使景物增添了情 的色彩、情 的光辉。 其次，通过直接议论表达深刻 的思考。细分 的话，可以领悟到三个方面： 一是对瓦尔登湖 的歌颂，由此推广到对整个大自然 的歌颂。如“这是和恒河之水一样 的圣洁 的水”“也许只有瓦尔登湖坚持得最久，最久地保持了它 的纯洁”“它永远年轻”，可见瓦尔登湖在作者心目中 的崇高地位。 二是表达生活态度和对人 的本性、人 的合理生存 的思考。如“懒惰是最诱惑人 的事业，它 的产量也是最丰富 的。我这样偷闲地过了许多个上午。我宁愿把一日之计在于晨 的宝贵 的光阴这样虚掷……我并没有把它们更多地浪费在工场中，或教师 的讲台上，这我也一点儿不后悔”，这种懒散 的生活态度，或许会受读者訾议，但它与汲汲于名利 的生活态度相比，也有它 的合理性，可以算作另一种生活方式，不能轻易否定。再如“许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧”，作者竟然把瓦尔登湖比作衡量人 的优劣高下 的一个尺度，仍见瓦尔登湖在作者心目中 的崇高地位。又如“这湖当然是一个大勇者 的作品，其中毫无一丝一毫 的虚伪!他用他 的手围起了这一泓湖水，在他 的思想中，予以深化，予以澄清，并在他 的遗嘱中，把它传给了康科德”，可见瓦尔登湖是作者 的思想观念、理想信念和创作激情产生 的源泉。 三是表达对工业文明 的厌恶和批判，如叙述人们大砍大伐森林之后，说：“我 的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原 的。森林已被砍伐，怎能希望鸣禽歌唱？”这还算温和 的批判。在讲述村民糟践湖水时说：“哪里去找啊，找这个国家 的武士，摩尔大厅 的摩尔人，到名叫‘深割’最深创伤 的地方去掷出复仇 的投枪，刺入这傲慢神 的肋骨之间？”这已是近于痛斥了。可见作者是把坚守瓦尔登湖 的原始风貌当作一项斗争任务 的。 1.运用多种手法写景状物。本文描写 的景物之壮美、精彩让人叹为观止。究其原因，一是瓦尔登湖本身 的景色，美妙绝伦，世人难得一见，惟作者处之观之，照直写来即可悦人眼目，令人神往。一是写景手法 的多样化，远景、近景，全景、微景，动景、静景，无不具备，许多贴切生动 的比喻也为景物描写增色不少。更深层 的原因在于，作者身处美湖既久，无尘世杂音扰耳，无世俗杂念烦心，可看见湖 的最深 的底蕴、最真实 的色彩，因而能写成最纯美 的文字。 2.寓深刻 的思想于具体 的描写叙述当中。作者是一位有思想有理想 的作家，他把自己 的湖边生活当作他 的人生观价值观 的一种实验或实践，因此，他 的作品便有了深刻 的思想基础。尽管我们看到 的是具体 的写景状物、叙述议论等，但这些东西都是深厚 的思想感情 的外化。 二、问题探究
这是课文开头一句话，也是全文 的一个提要和总括，其中最重要 的信息是“最美”和“最有表情”。课文描写 的正是瓦尔登湖 的美姿和表情，而且把这种美表现得淋漓尽致。当然，不能认为这句话代表了课文 的全部内容，因为课文不止是写瓦尔登湖 的外在美，还表达了作者 的人生观、价值观，表达了人与自然和谐相处 的美好理想，也表达了对人类文明 的负面作用 的反感。 这句话 的意思是说这里 的湖像一面镜子，可以映照出人 的自然天性来。这里 的“天性”也就是人 的本性。进入工业文明后，人 的本性被压抑、扭曲，不能与自然和谐共处。当人返回大自然时，仿佛回到人类 的原始状态，能发现人 的最初 的本性。但这种发现在每个人身上表现各不相同，由于社会 的熏陶感染、改造影响，有些人较多地失去人类可贵 的本性，有些人则较多地保存了这种本性。 3.“一条鱼跳跃起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用美丽 的线条来表达，仿佛那是泉源中 的经常 的喷涌，它 的生命 的轻柔 的搏动，它 的胸膛 的呼吸起伏。那是欢乐 的震抖，还是痛苦 的颤栗，都无法分辨。” 文中 的“它”指瓦尔登湖。其中“它 的生命 的轻柔 的搏动，它 的胸膛 的呼吸起伏”用 的是拟人化 的写法，写出了湖 的虚拟 的生命力；还有“震抖”“颤栗”，也是拟人化 的写法。瓦尔登湖并没有灵魂、意志或感觉，而这里像描写人 的生命一样描写湖，显然是作者 的想像，是作者自身生命力 的冲动 的外化表现。 4.“空中 的精灵也都逃不过这一片大水。它经常从上空接受新 的生命和新 的动作……看看是不是有一种更精细 的精灵，在它上面扫过。” “精灵”难于理解，或容易让人产生误解。根据上下文，似指灵活飞动 的昆虫或鸟类。“它”指湖。 5.“许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。”
在作者看来，瓦尔登湖被当作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力 的象征，人类能像瓦尔登湖一样 的贤者少之又少，但这里说 的“少数几个人”究竟是谁不得而知。 关于练习
一、作者说：“一个湖是风景中最美、最有表情 的姿容。”结合课文说说你对这话 的理解。 设题意图：这是课文 的起始句，也是文中 的一个关键语句，包含非常丰富 的意蕴。认真品味这一语句，可以对全文 的内容有所了解，对作者 的写作意图有所领悟。 参考答案：本文写了湖，也写了湖岸、湖边森林、湖上天空等，但主要还是集中地写湖。“最美”指湖上风景优美，“最有表情”指湖上景物变化多样，生动迷人。解答此题，可以是举例性 的，只要举出“最美”和“最有表情” 的例子就可以了，如“当你倒转了头看湖，它像一条最精细 的薄纱张挂在山谷之上”，很有美感；而“湖所产生 的湖边 的树木是睫毛一样 的镶边，而四周森林蓊郁 的群山和山崖是它 的浓密突出 的眉毛”，以人脸面作比，形象生动，写出了湖 的表情。
二、这篇课文写景细致逼真，而且情景交融，精彩纷呈。参看下面 的示例，从文章中再找一些你喜欢 的语句，结合语境加以赏析。 1.它是大地 的眼睛；望着它 的人可以测出他自己 的天性 的深浅。湖所产生 的湖边 的树木是睫毛一样 的镶边，而四周森林蓊郁 的群山和山崖是它 的浓密突出 的眉毛。 ──眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生动形象，画面鲜明生动。“望着……深浅”表达作者 的体验和感悟，他认为湖 的纯洁清净使人得以返观内心，发现自己 的自然本性。 2.一条鱼跳跃起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用美丽 的线条来表达，仿佛那是泉源中 的经常 的喷涌，它 的生命 的轻柔 的搏动，它 的胸膛 的呼吸起伏。那是欢乐 的震抖，还是痛苦 的颤栗，都无从分辨。 ──这是在晴天，作者坐在树桩上静观、感觉到 的情景。虽是动景，却极显静谧；景物描写生动细致，又映现作者心境，物我互“观”，表达了作者对生命 的丰富体验。 设题意图：引导学生揣摩语言，培养语感，体会写景状物 的深层意蕴及其精妙所在。示例只供开拓思路之用，不能成为答题标准模式。事实上学生各人有各人 的感受，只要说出自己 的品味感受就可以，不必寻求统一答案。 三、《瓦尔登湖》被美国国会图书馆评为“塑造读者 的25本书”之一，是当代西方被广泛阅读 的经典散文作品之一。有条件 的话可以找来读一读。探究一下，这样一部远离人间烟火 的作品，为什么具有如此巨大而经久 的魅力？ 设题意图：旨在扩展阅读，鼓励学生读全书，并探究这部作品 的真正价值和魅力所在。至于探究方式，可以多种多样。如果有学生读了，可以向同学介绍书 的内容，甚至可以朗读部分精彩片段；有 的学生没读，也可以查找一些介绍和评论 的资料，讲给同学听；还有 的同学由于条件所限，不能进行这些扩展阅读(读原著、读资料)，则可以就这部书或者这篇文章思想 的现实意义作一些较为深入 的思考。最重要 的是过程，是参与；至于答案，不必求得统一。“课文研讨”中对这一问题已有一些说明，可供参考。
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