第一节 简明
【考点要求】
现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。用语
简明，就是简要、明白。简要，表达同样 的意思，用 的语言要尽可能少，不用可有可无 的字词，不重复罗嗦。明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量 的要求，即说话要尽可能 的少，不能罗嗦重复，不要说多余 的话；“明”含有效果方面 的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是用尽可能少 的语言，传递尽可能多 的信息，达到尽可能高 的准确度和可理解度。 ①语言表达要明白易懂：
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻 的词语，避免用已经“死去” 的词语，避免滥用外来词语与方言词语。 ②语言表达要准确、规范：
使用词语要准确、规范，为 的是不生误解，不生歧义。这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间 的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成 的用法来运用，总之要让别人都能准 【方法技巧】
如何才能做到语言 的简明？概括地说，就是不要说多余 的话，要用尽可能少 的语言表达尽可能丰富完整 的内容。具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现 的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解 的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适 的句式等。其中重点是第二条。 这类考题类型有两种：（1）删改所提供 的材料中有重复 的文字和无关 的信息。（2）变换原语言材料 的语体。 （1）停顿消除法
例：“这种糖五毛五十粒”。可理解为“五毛钱”能买“五十粒”，也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。因此按意义合理 的停顿是消除此类情况 的方法。 （2）重音消除法
例：“好好，我想起来了。”
句中“起来”重读，表示“我想起来了”；“起来”轻读，表示“我想到了”。
（3）变换词语法（包括单音词变双音词）
例：县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（“前”可根据实际情况改为“以前”。“前往”）
（4）调序消除法
不同层次和结构关系会造成歧义句。
例：两个朋友送 的花瓶。可理解为：花瓶是两个朋友送 的；也可理解为“朋友送了两个花瓶”。消除此类歧义 的方法是调整语序。例句可变为：“朋友送 的两个花瓶”，就可消除歧义。 （5）语境消除法
一些兼类词会构成歧义。如“劳动”既可做动词，又可做名词。
例：我要热饭。可以理解为我要“做什么”，“热”为动词。还可以理解为我要什么东西，
“热”为形容词。此类句子或短语消除歧义 的方法是放在一定 的语境中使句意明确。因此，要改句末停顿号为句中停顿号，同时补充一些限制语境 的词语。 ①我要热饭（不去洗菜）。
②我要热饭（不是冷饭）。
有些句子或短语中，施事和受事代词会构成歧义。
③船已启程二日即到。
④我去开刀
③句可这样改：“船已启程二号即到”，或“船已启程两天马上到”。④句可这样改：“我去（为别人）开刀。”或“我去（让医生）开刀。”因此，消除此类短语或句子歧义 的方法是在句中增删或更换一些使歧义消除 的词语。 对语言运用简明 的考查 主要以应用文语段改错形式考查，即删除赘余、纠缠 的内容，如 2000年第 25题；也结合对虚词使用 的考查，以单项选择题 的形式进行考查，如 2000年第 2题。主观性 的删改题是今后 的主要命题形式。 看下边这段话：
①还有一种立体 的社会活动 的书，也很吸引人。它 的插图都是立体 的。当你把书打开 的时候，书里 的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。（崔金泰 宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿） 这段话说明两层意思——有一种立体 的书，能够活动；但是用 的语言不够简明。“立体” 的书和插图都是“立体 的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上，栩栩如生”，意思重复；“当你把书打开 的时候”，语言累赘。因此，在选入九年义务教育初中语文课本时，作了如下改动： 还有一种书，插图是立体 的。打开书，书里 的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩 如生。这样，语言简洁，意思也很明确。
要使语言简明，首先要围绕中心（全文 的中心或一段 的中心）不要旁生枝节。看下边这段话： ②当然，这种笨重 的书使用起来是极不方便 的。据说，秦始皇每天批阅 的简牍文书 有120斤重。西汉 的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两 名身强力壮 的武士吃力地抬到宫庭里面去 的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足 用了两个月 的时间才看完。（崔金泰 宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿） 这一段主要说明简牍文书“笨重”“不方便”，有前三句就够了。最后一句顺着第三句说下来，但并不能表达全段 的中心。 ③……接到发票，低头一看，陈奂生便像给火钳烫着了手。他认识那几个字，却不
肯相信。“多少？”他忍不住问，浑身燥热起来。
“五元。”
“一夜天？”他冒汗了。
“是一夜五元。”
陈奂生 的心，忐忑忐忑大跳。“我 的天！”他想，“我还怕困掉一顶帽子，谁知竟要 两顶！”（高晓声《陈奂生上城》）
陈奂生是一个老实巴交 的农民，他上城卖油绳，不小心发高烧，被县委书记发现，送到了县委招待所。这是他第二天醒来后去结账时，与服务员小姐 的一段对话。对话 的语言非常简单，无论是陈奂生还是服务员，把凡是能省略 的成分都省去了，只说出对方想知道 的信息。下边这几例就有些罗嗦： ④我记得喜鹊开始在腊树上安家时，我才读小学四年级。
⑤接着是整个城被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这个城市发掘
出来。
⑥卖点心和杂食 的小贩，歇着担子，提高喉咙，或者敲起小铜鼓，招揽主顾去买他 例④是相同词语简单重复。例⑤ 的后一个分句已承前省略了主语“整个城”，所以后边 的“将这个城市”也是不必要 的重复。例③既然有“招揽主顾”，就不必说“去买他们 的东西了”。 再次，还要注意适当使用修饰成分，不要滥用。有些同学常常有一个错觉，以为好 的词语用得越多，说出来 的话或写出来 的文章就越美，其实不然。例如： ⑦ “四化”宏图已经展开，不久 的将来，出现在我们面前 的将是不可想象 的光辉 “不可想象”一般和不好 的后果连接，这里用来说“美好景象”，不妥，可删去。后边 的三个定语，意思大致相同，放在一起，给人一种造作、堆砌 的感觉。至于多余 的修饰成分，就更应当避免了。例如： ⑧两只喜鹊用嘴从远处衔来小柴棒飞到腊树上。
既是“衔”来，当然是“用嘴”，这个修饰语是多余 的。 最后，要尽量选用一些简便 的固定 的说法。有些描述性 的话或者并列 的词语，在语言中已经有了相对固定 的说法或者可以用某个词语来代替，就要尽量选用那个现成 的说法。例如： ⑨人类自从有历史以来，就同沙漠做斗争。
例②“自从有历史以来”可以换成“有史以来”。例①“飞机票或火车票费”可以说成“旅费”，这样既全面，又简明。
汉语是一种非常丰富 的语言，它 的许多表达形式就是从简明 的原则出发而形成 的，像成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等。我们在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。例如： 11 爸爸说，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭头就看见我了。（杜鹏程《夜走灵官峡》）
12 他不能、不肯、也不看别人 的苦处。（老舍《骆驼祥子》） 例 11 用“—……就” 的紧缩复句，例 12 采用合说 的形式，都很简明。 需要注意 的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达 的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了简明而影响语意 的表达，甚至让人误解。例如： 13 因为摔伤腿，我要和妈妈一块上医院治疗。
14 东京也无非是这样。上野 的樱花烂漫 的时节，望去却也像绯红 的轻云，但也缺 不了“清国留学生” 的速成班。（鲁迅《藤野先生》原稿） 例 13 是谁“摔伤了腿”，句中没有交代，这样简倒是简了，但别人怎么理解呢？例 14 最后一句定稿时改为“但花下也缺不了成群结队 的‘清国留学生’ 的速成班”。原稿词语虽少，但没有“花下”，上一句“樱花”就无所依附；没有“成群结队”就无法显示人数之多。改句增加了字数，表意更加完备。 【例题点拨】
考题1（2000年全国）为使下面画线 的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留 的？将其序号填在横线上。
记得在①一次②期末③考试④中⑤，在⑥考完⑦了⑧语文⑨后⑩，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。
【答案】②③④⑦⑨
【解析】本题重点考查学生准确把握语句简明 的能力。能力层级为D级。这道题 的材料来自高中学生 的作文，语言不够简洁，需要删改。但是，不论如何删改，其中表达原意 的词语是必须保留，不能删除 的，如“一次”“期末”“考试”“考完”“语文”。 “保留原意”是修改语句中十分重要 的一项要求，以往很少考过。准确把握语句原意，是对语句进行正确修改 的前提，也是语言表达能力训练中一项重要内容。 但是，在指导学生平日进行语言修改训练时，并不要求只保留下“必要”词语，删除其他一切“多余”成分。因为在实际语言表达中，一些词或其他词语，常常起着有机连接前后语句 的作用。它们 的存在可以使语言表达更顺畅、连贯乃至更有味道。例如本题所提供 的材料，如果在必须保留 的词语之后，还保留下一些其他词语，感觉上可能会更顺畅一些，像“在一次期末考试中，考完语文后……”，就比“一次期末考试，考完语文……”更顺畅。但是，如果要求既要保持原意，又要顺畅，这在考试中操作起来是很困难 的，主要是阅卷比较麻烦，因为除了必须保留 的5个词语外，其他都可以做不同 的删改。答案是多种多样 的。因此，本题只提出让考生将“必须保留” 的词语答出来，另外一些非必须保留，但在表述中起着“润滑剂”作用 的虚词等一些词语，就不可能再要求考生回答了。 考题 2（1998年全国高考题）
下面一段话中有重复罗嗦 的地方，在不影响原意 的情况下，必须删除 的有哪三处？把要删除部分 的序号填在下面 的横线上，只填3个。 一个人 之所以会变坏 的原因 除了受坏的影响外， 更重要的是他自己 没有把握自己① ② ③ ④ ⑤
受了坏人的影响， 才逐渐变坏的；如果这个人 能把握住自己，能抵制 多方面的各种坏的影响，
⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 11
那么他还会变坏吗？
12
删除部分：
【答案】②、⑦、⑨或⑩。
【解析】此题考查 的是语言简明问题。注意分析意义重复 的词或短语。因为①②重复，⑨⑩重复。⑦罗嗦。 【考题点悟】
考题3读下面一段文字，本着语言要简明 的原则，完成文后两题。
我国①创刊最早 的大型外国文学杂志 《世界文学》②已经走过了40年 的历程。日前， 我国③严济慈和首都文学、翻译界200多位知名人士参加了 《世界文学》④创刊40周年纪念会。
《世界文学》⑤是 我国⑥译著界颇具权威性 的杂志， 我国 ⑦著名作家茅盾曾任 《世界文学》⑧首任主编。40年来，《 世界文学》⑨ 继承鲁迅办《译文》 的传统，先后在 《世界文学》⑩介绍过110 多个 国家和地区 的优秀文学作品，并以 《世界文学》 11 高品位 的内容和严谨 的译文赢得了 我国 12 海内外文化界 的赞誉。
分别改为 。
【答案】（1） ③⑦⑩ 12
（2）④⑧ 11 ④处改为“它”或“该杂志”，⑧处改为“该杂志” ， 11 处改为“其”。
【解析】严济慈、茅盾是中国人，故其前 的定语“我国”不必要；“海内外”就包括我国，当然应省略。
前面出现过 的词语，应该用代词代替，避免重复，故④处改为“它”或“该杂志”，⑧处改为“该杂志” ， 11 处改为“其”。
第二节 连 贯
【考点要求】
所谓“连贯”，是指语言 的表达，要注意句与句之间 的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。这类题型有两种排列句序和复位填充。主要是考查检测学生 的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力。 语言表达简明、连贯、得体”是最近十年来考查 的重点，并且题目形式年年有创新，特别是连贯，考得比较多，着重考查内部结构 的一致，逻辑 的有机联系，上下语言环境 的协调等。 对语言运用连贯 的考查 主要以客观选择题 的形式进行考查，且年年必考，1995年、1998年分别考了两道题。命题角度是句子 的衔接与句子排序，衔接与排序 的目 的在于确保贯通，表意明晰，词句通顺。预计今后仍将以单项客观选择为主，兼及非选择题 的形式。 【方法技巧】
词序正误是重要测试项目，这是因为恰当安排词序，是保证语言清晰、连贯 的基本要求。词序排列注意：一是具有承递性 的词序排列要按照逻辑顺序排列，如：观察、分析、判断；二是并列词语有 的有尊卑之分用．列时要按照先尊后卑 的顺序排列，如：校长、老师、学生；三是并列关系词语有 的也有主动与被动之分，排列时要先主动后被动，如：个人和集体。
四是音节由少到多，做到音节和谐。
句子成分排列是否合乎规定是重要测试项目。句子成分排列是否合乎规定主要是多层定语和多层状语 的排列是否合乎规定。多层定语 的排列应依照以下原则（从离中心词最远 的算起）：a．表示领属或时间、处所 的名词、代词或短语；（表示“谁 的”）b．指示代词、数量短语；（表示“多少”）c．动词、动词性短语；（表示“怎样 的”）d．形容词、形容词短语；（表示“什么样 的”）e．表示性质 的名词或名词性短语；（表示“什么”）如；
我们学校a两位b有三十年教龄c 的优秀d 的语文e教师也当上了代表。 多层状语 的排序一般是（以离中心词最远 的算起）：a．表原因、目 的、时间等状语；b．描写作者感情、心理活动等状语；c．表处所，方向等状语；d．表范围 的状语；e．表动作涉及 的对象 的状语；f．描写动作方式、状态 的状语。如：我已经a在大会上c向大家e详细地f说明了情况。 句序调整是考查用语连贯能力 的综合题型之一。正确认识、理解句群 的意思是正确排序 的基础。解答此类题要注意以下几点：
a．抓中心。一个句群由若干个句子组成，总要说明一个问题，而语序是由中心决定 的。因此，首先确定中心，找出表达中心 的中心句。 b．抓思路辨层次。句群围绕中心组合句子，总是按一定顺序，或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。结构关系或总分、或并列、或层递、或转折等。
c．抓标志。句与句之间，往往有衔接 的语言标志，如“首先”、“其次”、“开头”、“接着”等。还有指代词或上下旬照应 的词语以及关联词语等。另外，还有语法、事理、氛围等其他连贯标志。 诗词排序和嵌入，解答此类题应利用诗词 的特点。首先从押韵角度考虑：找出押韵 的句子，然后将押韵句子排在偶数句，有 的也可放在第一句，不押韵 的放在奇数句；其次是根据对偶特点排序：凡能形成对偶关系 的要结合起来，对偶句应放在三、四句或五、六句位置（律诗），也可放在一、二句或三、四句（绝句）；然后再考虑意义关系。词 的排序和嵌入主要是记住初高中所学 的几首词 的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根据词句 的意义关系来排序嵌入。
连贯是从语言 的组合衔接上对语言运用提出 的要求。一篇之中，先说哪一段，后说哪一 段；一段之中，先说哪一句，后说哪一句，都要作通盘考虑，合理安排，尽可能使文章前后
贯通，语意畅达，一气呵成。
要使文章语言连贯，需要注意以下几个方面。
叙述一件事情，或者说明一个道理，要保持话题 的前后统一。每个句子要围绕统一 的话题，使句子 的话题与段 的话题一致；每个段要围绕统一 的话题，使段 的话题与全文 的话题一致。话题前后统一，是保持语言连贯 的首要条件。话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。例： 二诸葛老婆追出来，二诸葛把她挡了回去，她还骂个不休。（应将第二分句改为被动句
式，删去后一个“她”字。）
再如：
①我对松树怀有敬意 的更重要原因却是它那种自我牺牲精神。你看，松树 的叶子可 以榨油，松树 的干是用途极广 的木材，并且是很好 的造纸原料；松树 的脂液可制松香、 松节油，是很重要 的工业原料；松树 的根与校又是很好 的燃料。更不用说在夏天它自己 用枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在绿阴如盖下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，
照亮人们前进 的道路。总之一句话，为了人类，它 的确是做到了“粉身碎骨” 的地步 这段话歌颂松树 的自我牺牲精神。第一句总提对松树 的自我牺牲精神怀有敬意，第二、三句 分述它为人类献身 的具体表现，最后一句总结。每一句都围绕这个统一 的话题展开，语意连 贯、自然。
几句话说明一个话题，或几段话表述一个中心，中间不要插人与这一话题或这一中心无
关 的话。否则意思跳跃或中断，话题转移，影响语言 的连贯。例如： ②到今年2月初，原定 的研究工作已经完成，部分研究成果已发表在最新一期 的 时京大学学报》上。这虽然还是初步 的研究成果，但它 的巨大意义是不难理解 的。在 长达1．6亿多年 的中生代，……尤其对了解恐龙在6000）多万年前灭绝 的原因，更为重要。而这些研究均极为困难，因为很有用 的研究材料太少了。 这段话主要是说明研究恐龙蛋化石 的重大意义，后边突然插入“而这些研究均极为困难”一 二、表述角度要一致
说话也好，写作也好，说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述 的角度，包括时 间角度、空间角度、人称角度等。一个复句或意思联系紧密 的几个句子，表述 的角度应该前 后一致。角度一致，语言才能连贯。例如：
③他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在秦岭荒山里混
过日子，简直不知道世界上有什么可以叫做困难。他觉得照党 的指示给群众办事，受苦 也是享受。（柳青《创业史》）
例③前一句 的三个分句都从时间角度来表述，前后两句又都以“他”为表述角度，语气连 贯，语意畅达。
如果不注意语言表述 的角度，一会儿以“我”为观察 的主体，一会儿又以“他”为叙述 的主体，或者一会儿说“天”，一会儿谈“地”，表述角度不断变换，就会影响语言 的连贯。
例如：
④1936年12月9日，欲赴临潼向蒋介石请愿 的西安学生，在几座城门均被国民党 关闭 的情况下，于中正门（今解放门）向军警发动了强大 的宣传攻势，终于感动守城军 官及门卫，打开铁锁，冲出城门，奏响了震惊世界 的“西安事变” 的序曲。 例④前边几个分句叙述 的是“西安学生”，“打开铁锁”则承前省略换成了“守城军官及门 卫”，后边“冲出城门”则又转回了“西安学生”，这样换来换去，影响了语言 的连贯。最好 在“打开铁锁”后句断，在“冲出城门”前加上“学生们”，语言就连贯了。
三、思路要连续不断
思路就是作者思想所走 的路，这条思想 的路应该是连续不断 的，反映在语言上，就是句 事物之间都有一定 的顺序，包括时间顺序、空间顺序、程序顺序、事理顺序等。按照这 些顺序合理地安排文章，语言才能连贯。一般说来，记叙文多以时间或空间为顺序，说明文
多以空间或程序为顺序，议论文以事理为顺序。句 的安排、段 的安排都应该考虑这些相关 的顺序。例如：
⑤从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有 的修直挺拔，好似当 年山头 的岗哨；有 的密密麻麻，好似埋伏在深坳里 的奇兵；有 的看来出世还不久，却也 亭亭玉立，别有一番神采。（袁鹰《井冈翠竹》）
⑥苏州园林里都有假山和池沼。假山 的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 ……至于池沼，大多引用活水。……（叶圣陶《苏州园林》）
例⑤两句话从“远处”和“近处” 的空间展开，描绘出一幅井冈翠竹图，语言衔接自然。例 ⑥是按总分顺序安排 的，第一句先总说，后边则承接这个总说分别介绍，构成意思并列 的两 小层，思路清楚，语言连贯。下边这句话连接得就不好：
⑦新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是
她学习成绩好，踏实肯干，团结同学，有一定 的工作经验，但是工作 的计划性比较差。 例⑦列举理由应该是正面肯定，但句后突然来一个转折，给人 的感觉好像倒是张燕不应该当 四、语言衔接要紧密
注意语言形式上 的衔接与呼应，也是保持话语连贯 的一个重要条件。要使语言前后衔接 紧密，可以采用下列一些方法。
1．恰当使用关联词语。关联词语可以连接复句中 的分句，表示分句间 的关系，也可以
连接句子或段落。恰当使用关联词语，可以使语言连接紧密，语意表达连贯。鲁迅先生《记
念刘和珍君》 的第四部分是恰当使用关联词语 的典范；既有连接分句 的，如“我在十八日早 晨，……；下午便得至噩耗，……；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向来是……然而我还
不料，也不信……”；也有连接句子 的，如“我在十八日早晨，……。但我对于这些传说， “然而即日证明是事实了……。还有一具，……。而且又证明着，……”；还有连接段落 的，像二、三、四段都是通过关联词语与上一段连接 的。关联词语残缺或使用不恰当， ⑧这还是初步 的研究成果，它 的巨大意义是不难理解 的。 于是，这枚恐龙蛋化石千万年后扬名于今 的机会再次到来了。这次机遇是否会再 度失之交臂呢？
例⑧前边说是初步 的研究成果，后边又说意义巨大，意思脱节。如果加上关联词语，说成“这虽然还是……但它 的……”，表意就明确了，语言也连贯了。例⑨也是这个问题，前后两句缺少关联，可在后一句 的前边加上“但是”。 2.巧妙使用意思有联系的词语或句子。所谓意思有联系 的词语或句子，包括序数词、表示时间或空间 的一组词、表比较 的词、同一词语、同义词语、代词、同义句子等。恰当使用这类词语或句子，可以使语言前后贯通，语意自然顺畅。例如：
⑩如今，你若是从井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长 的竹滑道。它们几乎 是笔直从山顶上穿过竹林挂下山来 的。这便是英雄 的井冈山人 的业绩。他们在竹林里送 走了几百个白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多万根毛竹。（袁鹰《井冈翠竹》）
11 “漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。
他到城里去干啥？他到城里去做买卖……自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一
点农副产品，冠冕堂皇。
他去卖什么？卖油绳……一共六斤，卖完了，稳赚三元钱。
赚了钱打算干什么？打算买顶簇新 的、刮刮叫 的帽子……（高晓声《陈奂生上城》） 12 1993年初，李广岭发现他收集到 的一枚蛋化石很有些奇特。这枚较小 的蛋化石， 显得有些扁，直径为9厘米，约重450克，蛋壳完整，没有裂纹，比跟它同样大小 的要轻。 例⑩通过几个代词，将前后意思巧妙地贯穿起来。例 11 开始写陈奂生“悠悠上城来”，接着三段衔接上一段结尾，分别用设问句开头，相近 的意思，相同 的句式，将三个段落巧妙地衔接在一起。例 12 第一句只说他发现“一枚蛋化石很有些奇特”，紧接着却说“这枚较小 的蛋化石”，“较小”在前边没有交代，很突然，致使语意表达不连贯。 3．适当使用过渡性语句或段落。从一个意思转到另一个意思，一个事件转到另一个事件，一个场面转到另一个场面，等等，需要适当使用一些过渡性 的语句或段落，以避免文章生涩、不流畅。例如：
13 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则大不“摩登”了。我只想鼓吹我
们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。（鲁迅《拿来主义》）
14 第二天下午四时。他真正没有想到，他简直认为这不可能，周恩来总理亲自来看
望他们了。……总理环顾室内，和许多在座 的老同志点头招呼，谈笑风生。 “你到底回来了，这里竟还有人说你不会回来了。……好啊，你不是回来了吗？”（徐迟《地质之光》原稿）
例 13 前边有四段是批判“送去主义” 的，这一段先总结上文，结束批判，然后引出下文，正面提出“拿来主义”，这样就把前后两个意思自然而然地连接了起来。例 14 前段结束时说和“许多”人打招呼、说话，后一段突然转到了对李四光一个人说，意思表达不连贯。修改时，作者在第一段结尾处加上“他亲切地对李四光说”，语意就连贯了。 语句节奏和声调 的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。 例：“世界屋脊”上 的冰峰、雪岭、大漠、草原、奔腾 的江河、晶莹 的湖泊、数不清 的珍禽异兽，以其特有 的魁力，吸引着越来越多 的游容。 （画线词语两两相对，音节少 的在前，音节多 的在后一这是规律，描写对象由高到低，由远及近，读起来很顺畅） 【例题点拨】
小明爬到床底下，偷偷躲了起来， 从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。
A．妈妈找了好久，最后才发现他。
B．但后来还是被妈妈找到了，
C．使妈妈找了好久，终于把他找到了，
D．但妈妈毕竟发现了他，
【答案】B
【 解析】原文 的陈述对象是“小明”AD两项由于将主语“小明”暗换成“妈妈”，导致与后面 的分句连贯不上。C句虽与主语保持一致，但句子 的“使”与“终于”即不合习惯用法，又与下文衔接不自然。只有B项能准确地表现了它们之间语意上 的转折关系，通过“让”字引进“拽”“送”行为 的主动者“妈妈”，被动者“小明”仍做主语，保持了主语 的一致性。 她，已经年过50，对于演员年龄是大了些，可是 。
A．只要听她唱，就会觉得她还很年轻。
B．只要听她唱，就会发现她还很年轻。
【答案】A
【解析】这里只有A项才恰当。一个女演员，年过50，年龄大了，不再年轻，这是客观事实。唱起歌来，使人主观上觉得她年轻，情理上讲得通。B项说“发现”她年轻，变成了事实 的年轻。CD两项 的问题在于“外貌”，虽然外貌与实际年龄会有差距，但是上文说 的是“演员”，外貌超出了演员活动 的范围（唱、跳、演戏等艺术活动），因而背离了这句话强调艺术生命还年轻，还能大放光彩 的本意。
巍峨挺秀 的秦岭没有消灭在浊雾里；田堰层叠 的南源，模糊了；美丽如锦 的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。
C．夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂流
D．北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。
【答案】A
【解析】原文由上而下写秦岭，南源和渭河平原 的自然景色，情境是阴沉凄清 的。从意境和描述层次两个方面考虑都应该选择A句。B句 的“满天彩云”，景和情均与原文明显不协调。C句 的“渐渐隐没”与原文 的“没有消灭在浊雾里”相矛盾。D句所描绘 的北风、枯草、树皮也与原文不协调。
自从“五四”以来，翻译介绍先进国家 的文化成果就成了中国人 的迫切要求。 。 A．这些翻译作品促进了我国学述文化 的发展，同时也影响了中国 的书面语言。 B．翻译作品日渐其多，一方面这些作品提高了学术文化 的素养，另一方面也促进了中国书面语言 的发展。 C．翻译作品日渐其多，这些作品促进了中国学术文化 的发展，同时也影响了中国 的书面语言。 D．这些翻译作品提高了中国学术文化 的素养，同时也促进了中国书面语言 的发展。 【答案】C
【解析】AD两项 的“这些翻译作品”在原文中缺少交代，属于指代落空。B句 的“一方面’与句中“这些作品”语序颠倒，“提高了…… 的素养”有毛病，素养多指个人 的平日修养，用“中国学术文化”这个事物来修饰限制显然不行。只有C句避免了上述毛病，语意连贯，用词准确，是该题 的最佳选项。
秦代军队分中央常备军和地方武装两种。 ，或驻守京师，或戍守边疆；地方军由都尉掌管。估计当时全国军队 的数量至少在百万人以上。 B．由皇帝直接委派大将统率中央常备军
【答案】D
【解析】从A、B、C、D四项内容看，句意基本相同，不同 的是句式。为使上下文句式整齐匀称连贯紧凑，须考虑应选项 的句式与“地方军则由都尉掌管” 的句式相同。原文中第一句是总说，提到秦代军队分为中央常备军和地方武装。接下来应分别陈述两种军队 的有关情况，因此应选择 的陈述对象应为“中央常备军”，可删去AB两项。比较CD两项 的结构，不难看出D项与下文“地方军由都尉掌管” 的句式一致。故D项适宜。
总之，正确解答语句 的连贯和衔接题，首先要弄清楚语段说 的是什么。叙事时，要搞清当事人和事情 的来龙去脉。描写景物时，要抓住它 的特点。论述一个观点 的，要明确主张什么，反对什么，还要分析材料与观点 的关系。其次，要仔细分析表达形式和方法，弄清怎么说。要舍得费精神去揣摩，比较上下文各句之间 的关系和词语含义，特别是关键词语、句子所蕴含 的信息，注意语意条件，根据说话 的目 的、对象、场合、范围、情景等因素会选择接句，选出续句。 【考题点悟】
考题1（1999年全国高考题）填人下面横线处 的句子，与上下文衔接最恰当 的一组是（） 去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。 江岸后面是起伏 的山峦和绵延不断 的树林。 ③六和塔静静地矗立在钱塘江边，
④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
③江面上帆影点点，碧波粼粼，
A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑥ D．①④⑥
【答案】A
【解析】此题考查 的是句式 的选用和句与句衔接方面 的能力。根据题干 的内容揭示，不难看出两点，一是点明在杭州 的时间是去年，隐含有“我”叙述时已不在杭州，那么能衔接 的自然只能是句②；二是描写“景色美” 的顺序问题，自江边至江面，再到江岸，空间关系很清楚，因此选③和⑥是恰当 的。 考题2（1998年全国高考题）下列各句括号内 的两种表述分别编为四组，表述全都恰当 的一组是：（ ） ①鲁大海——四凤 的哥哥，鲁贵 的半子——进。他身材魁伟，（a．粗黑 的眉毛 b．眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。 ②天山连绵几千里，（a．不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流 b．不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊）处处有丰饶 的物产。 A．① a ② a B．① a ② b C．① b ② a D．① b ② b
【答案】D
【解析】此题考查语言连贯问题，侧重句式相同方面，句①中“身材魁伟”“两颊深陷”均是主谓结构，应选择其结构形式相同 的b；句②中“不论……”均是按类并列，所以应讨论如何分类才恰当，自然是b。因此，此题答案为D。 考题3（1998年全国）填人下面横线处 的几句话用D列恰当 的一项是（ ） 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂 的领导却一直置若罔闻，拖延推诿， 。 A．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人官，污染问题越来越严重
D．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
【答案】 C
【解析】解答此题要研究几个选项 的表达次序排列，从事情先后 的次序来看，理应是先传达上级指示，再议论购上污水处理设备问题，“环保没人管”是污染严重 的原因，应排列在前，所以答案应选C。 第三节 得 体
【考点要求】
得体是运用语言 的一项重要要求。语言 的运用受“语境” 的制约。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。 “内部语境”主要指文章 的上下文，如文体、句式、语言间 的搭配和使用习惯等。 “外部语境”指言语交际时 的各种情境条件，如说话 的目 的，说话 的场合，需要表达 的方式，发话者 的身份、职业、处境，受话者 的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。 “得体”就是语言 的运用要注意并适应各种情境条件，即主要符合“外部语境” 的各种要求，场合、对象、目 的等语境条件 的变化会引起用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用 的分寸。要学会思考：在某种特定 的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。既要考查说话者自己 的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面 的差异，更要考虑听话者 的诸多情况，并根据不同 的交际场合，不同 的目 的，选择不同 的表达方式，做到有 的放矢，准确得体，恰到好处。 所谓得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。具体说，就是在某种特定 的场合，同某个或某些有关系 的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合 的要求，合乎听话人和说话人相互关系 的要求。 语言得体 的重点是分清文学类语体色彩、实用文体类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语。恰当运用书面语和口语，是社会上语言交流 的一种重要能力，当面陈述与请人转述是两种不同 的表达方式，请人转述，不仅叙述角度变换了，做答时还要考虑到随着叙述角度 的变换引起 的其他因素 的变化。 谦辞和敬辞 的正确应用也是考查 的重要项目，注重日常交际中谦辞敬辞 的运用。复习时要牢记某些表谦称 的词和表敬称 的词，平时交际中也应注意正确表达。 对语言运用得体 的考查，主要以主观改错题 的形式进行考查，偶用客观选择题形式考查，如 1994年第9题。预计今后仍将以主观改错题考查为主。 【方法与技巧】
一、 适合上下文；词语使用准确，句式选用恰当
1．正确使用谦敬词语
好些汉语词汇都具有一定 的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称 的词语只能用于称对方，而谦称 的词语只能用于称呼己方。 有人把谦敬词语归纳为“家大合小令外人”一句话，即：对别人称自己 的长辈和年长 的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小 的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中 的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。 除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己 的女儿）、“拙”（如拙见，称自己 的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己 的意见）、“寒”（如寒舍，称自己 的家）、“愚”（如愚见，称自己 的意见）等等。 常见 的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小 的男子）、“尊”（如尊姓，问对方 的姓）、“光”（如光临，称别人 的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方 的帮助表示感谢）等等。 只要掌握了这些谦敬词语 的含义及使用对象，高考中这类试题就会迎刃而解。 2．恰当地选用褒义词、贬义词、中性词
恰当地选用褒义词、贬义词、中性词，能准确严密地表达对事物 的感情态度。 要注意 的是，襄义词和贬义词 的褒贬感情并不是一成不变 的。在特定语境中，也就是运用“反语” 的修辞方法时，褒义可变成贬义，贬义可变成褒义，用这种说反语 的方法起到讽刺作用。 如：“在长期 的奋斗中，我一向是过着朴素 的生活，从没有奢侈过。经手 的款项，总在四百万元；但为革命筹集 的金钱，是一点一滴 的用于革命事业。这在国方 的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张。”（《清贫》） 句中 的“伟人们”本是褒义词，这里不是指真正 的伟人们，而是讽刺国民党那些贪官污吏，变成了贬义词。 《语文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有这样 的句子：“可是在现实生活中，在改革浪潮风起云涌 的今天，有许多人身居要职，却胸无城府，思想顽固僵化，不思改革，甚至阻挠改革潮流，不但不寻贤让位，反而溜须拍马屁走后门，送礼请客拉关系，且凭这一手平步青云，官运亨通。” 这句话用了“胸无城府”这一成语，可惜含义理解错误。《汉语成语词典》（上海教育出版社1978年第二版）释“城府：城市和官府，比喻令人难以揣测 的深远 的谋算”。“胸无城府比喻襟怀坦白，没有什么隐藏”。由此可知，“胸无城府”是褒义词；而上面 的句子是说，这部分人没有文化水平，没有本事，当属贬义。看来，若将其改为“胸无点墨”，句子 的毛病就消除了。 语言，不论是基本 的单位词，还是大一些 的单位短语、句子，甚至是更大 的单位句群。片段，都不是孤立 的，都有一定 的上下文。上下文，可能是前后相关 的词语，也可能是前后相关 的句子，还有可能是前后相关 的段落。一个词语使用是否准确，一个句式选用是否恰当，都与这上下文有密切联系。例如： ①接连一个礼拜 的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉 花了。（阿累《一面》）
②可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出
门，但终于被他父亲带走了。（鲁迅《故乡》）
例①要表达“疲惫”“疲乏” 的意思，和下文 的“一团棉花”配合，使用“困软”最合适。例②最后一个分句使用被动句式，是受上文影响，承上省略主语，使全句语意连贯，语气顺畅。 说话也好，写作也好，都带有一定 的目 的，或叙述事件，或说明事理，或描述现象，或抒发感情，等等。因此，在说话或写作之前，先要明确目 的。 语言 的表达要适合表达目 的的要求，是说语言 的表达应有明确 的目 的性，目 的决定了语言得体 的尺度，决定了语言表达 的方式。能根据表达目 的选用合理 的表达方式，就是所谓有 的放矢。说“我们班全体同学要求自己都很严格，上个月没有一个人迟到”，和“我们班连×××同学也能严格要求自己，上个月没有一个人迟到”，基本事实可能完全一样，但效果完全不同。前者适用于表扬，后者则有指责味道。所以运用语言必须有明确 的目 的，然后根据目 的需要，采用恰当说法。否则就不得体。 又比如夏衍 的《包身工》，主要是反映包身工被人压迫、牛马不如 的悲惨生活，揭露帝国主义勾结中国 的封建势力对工人进行 的残酷剥削和压迫，因此，选用了许多能达到这一目 的的词语和句式。第一段就很典型： 旧历四月中旬，清晨四点一刻，天还没亮，睡在拥挤 的工房里 的人们已经被人吆喝喝着起身了。一个穿着和时节不相称 的拷绸衫裤 的男子大声地呼喊：“拆铺啦！起来！”接着，又下命令似 的高叫：“‘芦柴棒’，去烧火！妈 的，还躺着，猪猡！”（夏衍《包身工》） 这一段一方面写包身工，他们“睡在拥挤 的工房里”，“天还没亮”就“被”人像牛马一样“吆喝”着起床。被动句式及“吆喝” 的选用，恰到好处地反映了包身工 的悲惨遭遇；另一方面写带工老板，他们则是“大声地呼喊”，“下命令似 的高叫”，而且喊叫 的都是一些命令式 的短句。词语和句式 的选用，同样恰到好处地反映了带工老板 的凶残、狠毒。 三、看准对象，讲究分寸
语言交际总是双向 的，既有说或写 的一方，也有听或读 的一方。因此，说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，而要从对象 的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当 的话，即所谓“对什么人说什么话”。有个小朋友读过老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次见到她，这个小朋友问：“冰心奶奶，您今年几岁了？”“几岁”是问小孩子 的话，用问小孩子 的话来询问一个德高望重 的老奶奶，不得体。如果说成“您多大年纪了”，就比较得体了。鲁迅写文章时很注意这个方面，他在《记念刘和珍君》中，转述别人 的话时，就直接称“刘和珍”，自己叙述时则称“刘和珍君”，表现了对她 的敬重。又如： ④可是在这种工房里面，生病躺着休养 的例子是不能开 的。（夏衍《包身工》原稿） ⑤他向国家自然科学基金委紧急申请了经费，同时将这些情况告诉了北大生命科学
学院院长陈章良和常务副院长周曾铨俩教授。
例④“休养”是休息调养 的意思，包身工生病躺着只不过是为了得到暂时 的休息，根本谈不上调养；因此，定稿时作者改成“休息”，适应叙述 的对象，很得体。例⑤把情况反映给领导，说“告诉”是不得体 的，应该是“汇报”。 四、适应场合，巧妙用语
场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间（还有听读者与说写者之间） 的关系等内容。如果不注意交际 的场合、对象、气氛等信口开河，往往达不到交际目 的，甚至招致不良后果。反之，根据具体 的场合、对象而选择 的理智 的、充满内涵和智慧 的语言，往往能收到预期 的良好效果。场合，既指一定 的时间、地点构成 的总体氛围，也指交际当时 的自然情景和社会情景。所谓“到什么山上唱什么歌”，所谓＂因境设辞”，指 的就是要适应不同 的场合，说话用语巧妙自然。 场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。不同 的场合，对语言运用有不同 的要求。一般说来，在悲痛 的场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒 的笑话；在欢乐 的场合，应该轻松、愉快，不能尽唠叨自己 的苦恼、不满，如此等等。这是交际 的总体氛围对说话内容 的制约。如； 有这样一件事，李工程师夫妇为他们 的日本国好朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。” 试想，听了日本太太“非常客气”地说了如此失体不当 的话，李太太该怎样说才好呢？如果说成：“太太也很文雅，您 的先生也很文雅，都和我们中国人一样，不像日本人。”如此你“酸”地来，我“辣”地去，这家宴还能办成？友好关系还能持续？或者来句“谦虚” 的：“太太过奖了，我哪能比得上你们日本女人！”这就有失尊严了。所以李太太一愣后，说 的是“太太说出了一个事实，中日 的文明是同源 的，中国 的文明哺育了日本”。这句话说得含蓄得体，深富涵养，符合交际场合，使日本太太听了知道自己 的谈吐有失妥当，歉然地一笑，但又不感到尴尬。 此外，还要利用特定 的场合，学会“因境设辞”。曾经有人举过这样一个例子：一年春天，他去拜访一位久未见面 的老同学。那天，天气特别好，连绵 的阴雨过后，艳阳高照，春光融融。老同学打开门，看见是他，高兴地说：“嗬，老朋友，你给我们带来了温暖 的阳光！”这句话借助时令天气，一语双关地表达了对客人到来 的喜悦和欢迎之情，可谓恰到好处。又如： 鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我 的儿子？ 周 萍 你是谁？
鲁侍萍 我是你 的——你打 的这个人 的妈。（曹禺《雷雨》） 周萍是鲁侍萍 的儿子，但是在那个场合母却不能认子，因此虽然情之所至她几次险些吐出真情，但都恰到好处地及时转到了别处。转折 的成功，就是充分利用了她 的另一个儿子被打 的具体情境。 五、把握语体，用语准确
语体，是适应特定 的语言环境而形成 的不同 的语文体式。分别起来，有口头语体和书面语体两种。口头语体包括一般谈话语体和演讲语体；书面语体又有几种主要 的变体，如公文事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体等。不同 的语体，往往运用不同 的语言材料，适应各自不同 的语境和交际需要，形成各自不同 的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较郑重 的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗。易懂，在口头语体或书面语体 的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。 如果在口语性较强 的文章里硬要使用一些书面语就会影响语言表达 的准确性。 又如：
电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片 的命令， 其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头。”
这一段，林则徐说 的是法令，所以用 的是庄严典雅 的“正法”，官员是口头对话，所以用了浅显易懂 的“杀头”，和各自 的语体都很协调。 六、要学会面陈和转述
当面陈述和请人转述是两种不同 的表达方式，要恰当运用。面陈，要根据双方 的关系，把陈述 的内容讲清就行，这种表达方式简单一些。 请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称代等因素也变了。这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了 的各因素 的恰当表述。 如：1999年5月28日《光明日报》2版简讯《韬奋书店在京开业》中 的一句话在转述时称代失误：“据该店经理介绍，每日平均售书数千元左右，本店除零售外，还为读者提供代购、代邮、代送、批发等项业务，兼办作家签名售书业务，每逢节日书店将实行书价优惠。” 据《现代汉语词典》：“该”作指示词讲时，“指上文说过 的人或事物”；“本”则有“自己方面 的”这一义项。因此，句中 的“该店”是用简讯作者 的口吻，“本店”则应是书店经理 的口吻。又在为“经理介绍”后用 的是逗号，且以后 的话语没有引号标示，这就表明后面 的话语应是简讯作者对经理 的话 的转述，该用简讯作者 的口吻，即该用“该店”而不该用“本店”。如果不改动“本店”一词，就应该用引号把经理 的话标示出来，而不用转述 的口吻。但标号在口语中是难以“读”出来 的，所以此句最好还是以转述 的口吻，将“本店”改为“该店”，或者干脆删去“本店”二字。 【例题点拨】
1、把下面句子 的内容放在AB两种不同 的语言环境中进行转述。 要求：（1）不变原意；
（2）人物、人称表达准确；
（3）时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
A．当天下午，小王在校门口对郭老师 的女儿珊珊说到这件事。 小王说： 。
B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说： 。
【答案】A．小王说：“珊珊，小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。” B．小王说：“郭老师，小李说今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。”
【解析】此题要求把同一内容对不同对象在不同时间进行转述。首先，我们要把握内容。内容有三点：（1）请小王转告郭老师；（2）明天上午小李不去语文组找郭老师；（3）并请问一下后天晚上去她家找她行不行。然后我们要把握时间：一是当天下午，一是第二天一早。当天下午，转告内容 的时间可不变，第二天一早，转告内容 的时间就要提前一天。我们还要把握受话对象：一是老师 的女儿，一是老师本人。同时，我们还要把握语体色彩。 与原话比，A句小李 的代词由“我”变为“他”，“郭老师”变为“你妈妈”，根据对象变换称谓代词，但内容不变。由于是当天，时间不变。符合口语，用“请”表尊敬。 B句由于是第二天转告，时间由原来 的“明天上午”变为“今天上午”，“后天晚上”变为“明天晚上’；由于在“语文组”，“语文组”在对话环境中省去；加称呼，用“您”，表尊敬，语言得体，内容未变。
2、根据下面 的要求，分别写两段话来说明文具盒（铅笔盒）。
【答案 】目 的（1）应包括文具盒 的质地（材料）、形状。色彩（图案）以及文具盒内 的物品（其中前三项必须说明）。目 的（2）应包括文具盒 的质量、用途、外观、价格四项。
【解析】上题两种目 的很不相同，必须做出“有所不同” 的说明。“为找回自己 的文具盒”，最重要 的是要说明“自己 的文具盒”不同于他人文具盒 的独有特征或标记，语言要朴实真切。向别人推荐自己 的文具盒，则应侧重说明自己文具盒 的性能、用途方法 的优点以及造型、色彩、图案 的美观，或运用形象说明 的方法，语言应具有描述性。必须根据不同 的目 的，注意该说什么，不该说什么，该怎样说，不该怎样说。这告诉我们要有意识加强实用性文字 的写作训练。此类题不完全是语言组合 的问题，还涉及考生 的知识、阅历、修养等问题。要做到得体必须注意增长知识，增进阅历，提高修养，必须具有学以致用 的观念 【考点点悟】
3、 广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。把下一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处 的序号。 自a从 我省西部b地区发生 强烈地震c以来， 本市各界d对 赈灾e以后 的人民生活十分关心，积极开展 赈灾f活动，捐款 累计g 已逾 100万元之巨h。我厂原来已经捐款（ 包括 捐赠衣服、物品折款I）8万元，昨天又捐款 2万元。 这些钱物j已经转送到了 灾区k。
【答案】［e］［f］［h］［i］
【解析】该题考察 的就是运用口语 的能力，恰当运用口语与书面语，是社会语言交际 的一项重要能力。口语是表达 的一种方式，用口语表达意思，作用听觉，因此，必须“通俗”“一听就明白”。辨析口语运用正误，就要辨析听后是否会产生歧义，听后是否感到不解或者费解，以及是否通俗、流畅。 广播稿只有用口语表达形式写下来才能让人听明白，而上面提供 的材料是用书面语形式写成 的，人们可以看明白，但要念出来给人听，就会使人误解。 该题中“震灾”与“赈灾”同音异义，用口语表达时必须修改，以免产生误解。“逾”是书面词语，不通俗。“100万元之巨”也是书面化词语，不通俗，不符合广播稿要求。另外，广播中不能使用书面语才能用 的括号加注释说明 的表述方法。 4、下面是周华同学给博物馆金馆长写 的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。（1995年高考第30题） 金馆长：
您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。具体
改在何时，另行磋商。
周华5月18日
【答案】 ①“光临”改为“到（去）”②“决定”改为“不得不（只好、只能）”③“磋商”“商量（商议、商定）”
【解析】结合具体 的语境，“光临” “决定” “磋商”三个词语用得就不得体。“光临”为敬辞，只能用于说话双方 的对方。“决定”用在这里非常不礼貌，有劳人家，说话应该客气。“磋商”是“反复商量，仔细讨论”之意，用在这里不合适。 【创新评价】
5 、下面是协议书 的一些条款，表达不准确、不严密 的条款是（ ） ①甲乙双方不得终止协议，否则，由终止方负责对方 的全部经济损失。 ②甲方投资装修 的房屋将作为不动产，在期限满时移交乙方，不包括室内设备。 ③甲方向乙方提供 的钢瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方贷到全付款。 ④此协议自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。期满后，如无其他特殊原因，协议继续有效。
⑤由甲方提供周转资金人民币2万元整。
A．①②③ B．①③④
C．②③⑤ D．③④⑤
【答案】①③④
【解析】上题①句“甲乙双方不得终止协议”语意不明，应改为“甲乙任何一方不得单独终止协议”。③句中“乙方在甲方货到全付款”也不明确，是“乙方在甲方货到，全付款”呢，还是“乙方在甲方货到全，付款”呢？这有明显分歧，容易产生纠纷。④句中“有效期”分明是4年，却写成3年；期满后协议能否生效，那是“后话”，可以不写；句中“如无其他特殊原因”句意含混。②⑤句表达准确。严密、无问题，所以正确答案是B。
【名师猜题】
仿照下面 的比喻形式，另写一组句子。要求选择新 的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分） 在内蒙人民 的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好 的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好 的历史纪念塔。 仿写： 。
【答案】（1）在学生 的心中，粉笔已经不是一支笔，而是一个象征，一个知识凝聚力 的象征；黑板也不是一个普通 的书写板，而是师生交流情感，交流知识 的乐园！ （2）在人们 的思想里，阿Q已经不是一个文学形象，而是一个象征、愚昧、不觉悟 的象征；阿Q也不是一个普通 的词语，而是“精神胜利法” 的代称。 【解析】这是选自课文中 的一个句子，原句特点是先否定后肯定并列关系 的复句，同时还运用了比喻。它是一个开放型 的题目，这类题近几年高考都考，分数还有加大趋势。我们认为这一类比做对几道选择题 的难度要大，也最能看出学生 的思维创造能力，是个好题型。 高考预测模拟试题
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分。共150分。
第Ⅰ卷（选择题45分）
一、（每小题3分，共18分）
A．冗（yōng）长 沐猴而冠（guàn） 对称（chèn） 慰藉（jiè）
B．惬（qiè）意 徇（xùn）私枉法 粗犷（guǎng） 果脯（fǔ）
C．煞（shà）白 量（liáng）体裁衣 模（mù）样 字帖（tiè）
D．炮（pào）烙 力能扛（kǎng）鼎 露（lù）骨 湖泊（pō）
A．丢三拉四 林荫大道 山清水秀 迫不急待
B．纷至踏来 冒然行事 谈笑风声 老生常谈
C．甘败下风 无用置疑 针贬时弊 相辅相承
D．肺腹之言 川流不息 英雄倍出 再接再厉
A．他处事谨慎，善于思考，很有主见，对别人 的意见从来不随便苟同。 B．在晴朗 的夏天，西边天上最亮 的那颗星斗叫做金星。 C．我金洛风若不是靠你们两位鼎力相助，也没有翻身 的一天。 D．学习单靠订计划是不行 的，还必须把计划付诸于行动。 ①过了集宁，就隐隐望见了一条从东北向西南 的山脉，这就是大青山。 ③直到今天，一遇天旱，农村人还有人抬着祭品“祭天”， 龙王降雨，保佑丰收。
A．伸延 引见 乞求 异议
B．伸展 引荐 祈求 争议
C．伸延 引荐 乞求 异议
D．伸展 引见 祈求 争议
A．这则消息早已是明日黄花了，但他还以为是什么重要 的新闻呢。 B．中国经济 的突飞猛进有目共睹，与此同时，腐败 的急速蔓延也是有口皆碑。 C．这个故事，只不过用了一幅假画，就使那炙手可热 的爱在转眼间变成了咬牙切齿 的恨。 D．美国政府在台湾问题上 的危言危行，必然是搬起石头砸自己 的脚。 6、依次填入下面一段文字中 的语句，与上下文衔接最恰当 的一组是 顺眼望去，在青海湖所能目极 的尽头，在水天相连 的地方，是一道尚未退却 的乌云， 。再往上，就是那雨后特有 的万里晴空了，这淡蓝色 的苍穹一直伸展到我 的身后， ，草滩上仁立着连绵起伏 的深褐色 的山峦。而在我 的脚下， 。这是一幅多美 的画卷啊。
A①③⑤ B②③⑥ C②④⑤ D①④⑥
二、（15分）
阅读下面一段文言文，回答7—11题
齐侯使连称、管至父戍葵丘。瓜时而往，曰： “及瓜而代。”期戍，公问（消息，指替换 的命令）不至。请代，弗许；故谋作乱。僖公（襄公之父）之母弟曰夷仲年，生公孙无知（齐庄公之孙，所以称公孙，无知是名），有宠于僖公，衣服礼秩（礼秩：待遇 的等级，即礼数品秩等项待遇）如适（“适”同“嫡”，正妻所生 的长子。这里指太子）。襄公绌（同黜，降低待遇）之，二人因之以为乱。 连称有从妹，在公宫，无宠；使间（间：刺探情况）公，曰：“捷，吾以女为夫人。”冬十二月，齐侯游于姑棼，遂田于贝丘。见大豕，从者曰：“公子彭生（以前被襄公屈杀者）也。”公怒曰：“彭生敢见！”射之，豕人立而啼。公惧，队于车，伤足丧屦。反，属屦于徒人（徒人，宫中供役使 的小臣）费，弗得，鞭之，见血。走出，遇贼于门，劫而束之。费曰：“我奚御哉！”袒而示之背，信之。费请先入，伏公而出，斗，死于门中。石之纷如死于阶下。遂入，杀孟阳（伪装襄公躺在床上替死）于床。曰：“非君也，不类。” 见公之足于户下，遂弑之，而立无知。 7．对下列句中加点词语 的解释，正确 的一项是 （ ） A．期戍，公问不至 期戍：约定日期戍守
B．二人因之以为乱 因：倚仗，依靠
C．捷，吾以女为夫人 女：女儿
D．豕人立而啼 人立：跟人站在一起
8．比较下列各句中“见”字 的读音和意义，判断正确 的一组是（ ） ①见大豕 ②彭生敢见 ③鞭之，见血 ④见公之足于户下
A．①和②相同，③和④不同
B．①和④相同，②和③相同
C．①和④不同，②和③不同
D．①和③不同，②和④相同
A．齐侯游于姑梦，遂田于贝丘——齐侯到姑棼去游玩，顺便就在贝丘屯田。
B．队于车，伤足丧履——有一队人在车上，都伤了脚，丢失了鞋子。
C．走出，遇贼于门，动而束之——（徒人费）走出去，在富门口遇到了叛贼，就被他们劫持并捆绑起来。
D．动请先人，伏公而出，斗——徒人费请求先进宫去（探明情况），（进宫之后）把襄公隐藏起来，然后出官，和他们搏斗。
10．以下各句分别编为四组，能够说明连称、管至父等叛乱 的直接原因 的一组是（） ①齐侯使连称、管至父戍葵丘。②期戍，公问不至。请代，弗许。
③襄公细之，二人因之以为乱。④连称有从妹，在公宫，无宠。
⑤反，诛履于徒人费。弗得，鞭之，见血。
A．①③ B．②④⑤
C．②③ D．①③⑤
A．齐侯无道，连称、管至父、公孙无知因私怨而勾结谋反；并利用不受齐侯宠爱 的连称 的堂妹做内线，乘齐侯出游受伤之机包围了王宫，徒人费、石之纷如等为君战死，齐侯被杀，无知立为齐君。 B．齐侯无道，连称、管至父因私怨而勾结公孙无知和连 的堂妹，共谋造反；乘齐侯出游受伤之机包围了王宫，徒人费、石之纷如等从贼而死，齐侯被杀，无知立为齐君。 C．齐侯无道，公孙无知心怀不满，就勾结连称。管至父和连 的堂妹，共谋造反；乘齐侯出游受伤之机包围了王宫，徒人费、石之纷如等为君战死，齐侯被杀，无知立为齐君。 D．齐侯无道，使连称、管至父、公孙无知以及连 的堂妹蒙冤，四人因而谋反；他们乘齐侯出游受伤之机包围了王宫，徒人费、石之纷如等人从贼而死，齐侯被杀，无知立为齐君。 （选自《左传·庄公八年》） 三、（每小题3分，共12分）
阅读下面文段完成12—15题。
箔条是一种效率高、用途多 的干扰材料。尽管它在复杂 的电子对抗环境中 的性能日益受到怀疑，但在可预见 的未来，它仍是对付雷达制导武器 的首要软杀伤手段。专家们预测，目前 的研究工作将使箔条 的性能进一步改进，并使它保持比威胁更高一筹 的地位。大多数箔条是镀铝玻璃偶离子，其长度被切割成需干扰 的雷达波长 的一半。当它受到照射时，偶离子在雷达辐射频率上谐振，从而产生伪雷达回波。舰艇必须发射数百万片箔条，才能产生相当于舰艇雷达截面积 的假目标箔条云。 箔条 的使用可以有多种方式。在交战初期，在识别目标群之前可在远距离上施放迷惑式箔条云，形成多个目标，使地敌方不能获得准确 的舰艇 的距离和方位信息。当敌方导弹来袭时，可以发射在舷外2公里处散布 的扰乱式箔条，形成一片假目标箔条云，使导弹导引头偏离真目标。扰乱式箔条云产生 的目标位置与真目标是分开 的，与风速和舰艇机动无关。最后可发射诱惑式箔条，以便在敌方导弹导引头锁定目标时为舰艇提供点防御。有一种称作诱惑式“倾倒” 的技术，即箔条 的使用与采用距离门拖引调制方式 的有源干扰机相结合。使用距离门拖引技术 的干扰机，能将导引头逐渐拖离真目标回波，然后将其“倾倒”在位置适当 的箔条云中。但是，由于这种诱惑式“倾倒”技术过于复杂，它 的应用并不广泛，通常使用质心诱惑方式发射箔条，形成一团巨大 的箔条云，与舰艇自己地方雷达回波共处一个方位。当敌方导弹导引头跟踪箔条和舰艇雷达 的组合回波 的质心时，舰艇速度和相对风速使假目标与舰艇脱离，导弹对准 的却仍是假目标。 （节选自《现代兵器》）
C． 在敌人导弹导引头锁定目标时，用箔条云将自己与导弹隔离开，从而达到防御 的目 的。 D．被攻击者放出与自己处于同一位置 的箔条云，然后自己离开这一方位。 A． 箔条即将因为在复杂 的电子对抗环境中 的性能日益受到怀疑而被淘汰。 B． 诱惑式“倾倒”技术并非因为其效果不佳而使用不广泛。
第Ⅱ卷（共105分）
四、（15分）
16．把文言文阅读材料中画横线 的句子译成现代汉语。（5分） （1）连称有从妹，在公宫，无宠；使间（间：刺探情况）公，曰：“捷，吾以女为夫人。”
译文：
。
（2）见公之足于户下，遂弑之，而立无知。
译文： 。
17．阅读范成大 的《横塘》一诗，完成下面两小题。（6分） 南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。
年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。
注：①南浦：屈原《九歌·河伯》：“送美人兮南浦”；江淹《别赋》：“送君南浦”。后人泛指水边送别。
②依然：此处为依恋难舍之意
（2） 简要分析本诗 的艺术手法（限50字）。（3分）
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