状：＿＿＿＿＿
赤足：＿＿＿＿＿
溺：＿＿＿＿＿
为：＿＿＿＿＿
3.这个故事，与“夸父逐日”一样，具有浓重 的悲剧色彩，但两个故事中人物 的共同精神是什么？
5.“精卫”在传说中，还有很多别名，请你猜猜这些别名 的各自含义是什么？ ①誓鸟：
②冤禽：
③志鸟：
26.珍珠鸟
【积累·感知】
一.给加点字注音
鸟巢＿＿＿
垂蔓＿＿＿
雏儿＿＿＿
蓬松＿＿＿
眼睑＿＿＿
眸子＿＿＿
流泻＿＿＿
呷嘴＿＿＿
二.给多音字注音组词
卷（ ）＿＿＿ 挨（ ）＿＿＿ 似（ ）＿＿＿ 颤（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
斑（ ）＿＿＿ 葱（ ）＿＿＿ 茏（ ）＿＿＿ 享（ ）＿＿＿
班（ ）＿＿＿ 忽（ ）＿＿＿ 笼（ ）＿＿＿ 哼（ ）＿＿＿
1.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我 的反应。 动词：
作用：
2.我用手抚一抚它细腻 的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我 的手指。 动词：
作用：
五.整体感悟课文后回答
2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人 的鸟”？
4.“我”为小鸟做了哪些事？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我 的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放大胆子跑到稿纸上，绕着我 的笔尖蹦来蹦去；跳动 的小爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近 的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似 的、角质 的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动 的笔尖。我用手抚一抚他细腻 的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我 的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三 的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆 的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我 的肩上。我手中 的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我 的肩头睡着了，银灰色 的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长 的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
2.先前“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去了”。选段中小鸟对大鸟呼唤 的反应有什么不同？这种变化说明了什么？
3.段⑤中“淘气”一词在文中要表达什么意思？“再三”一词能否删掉，为什么？
4.段⑦中“感受”一词指代什么内容？
5.最后一行文字有什么作用？
6.段⑥这一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画” 的含义。
七.联系社会生活，人类处境，国际形势等方面 的具体情况，谈一谈你对“信赖，往往创造出美好 的境界”这句话 的个人体会。
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水 的世界，云 的海洋。 一阵台风袭过，一只孤单 的小鸟无家可归，落到被卷到洋里 的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！…… 忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗拉”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱 的小鸟和善良 的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧 的小嘴，啄理着绿色 的羽毛，鸭子样 的扁脚，呈现出春草 的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到 的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来 的鲜美 的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手 的感情日趋笃厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽 的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己 的艺术青春奉献给了哺育它 的人。可能都是这样？艺术家们 的青春只会献给尊敬他们 的人。 小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调，返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮 的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己 的祖国，小鸟也有它 的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！ 慈爱 的水手们决定放开它，让它回到大海 的摇篮去，回到蓝色 的故乡去。离别前，这个大自然 的朋友与水手们留影纪念。它站在许多人 的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它 的人们，一起融进那蓝色 的画面…… 1.给加点字注音
撵它＿＿＿
舷窗＿＿＿
2.解释下列词语
悭吝：
爱不释手：
3.文中多处用了拟声词，请把它们找出来，并分析其作用是什么？
4.把描写小鸟外貌 的句子找出来，并分析其作用是什么？
九.益鸟是人类永远 的朋友。古代诗歌中也留下了许多关于鸟 的吟咏，请写出一些你所喜爱 的诗句。
27.斑羚飞渡
【积累·感知】
一.给加点字注音
狩猎＿＿＿
对峙＿＿＿
山涧＿＿＿
逞能＿＿＿
炫目＿＿＿
媚态＿＿＿
悲怆＿＿＿
娴熟＿＿＿
二.形似字注音组词
湛（ ）＿＿＿ 弧（ ）＿＿＿ 缭（ ）＿＿＿ 绚（ ）＿＿＿
勘（ ）＿＿＿ 狐（ ）＿＿＿ 燎（ ）＿＿＿ 殉（ ）＿＿＿
勘（ ）＿＿＿ 孤（ ）＿＿＿ 潦（ ）＿＿＿ 询（ ）＿＿＿
嘹（ ）＿＿＿ 峋（ ）＿＿＿
三.词语填空
目＿＿＿口呆 一＿＿＿不染 ＿＿＿然不同 进退＿＿＿谷
眼＿＿＿缭乱 略＿＿＿一筹 ＿＿＿不从心 心甘＿＿＿愿
四.仿写
这叫声与我平时听到 的羊叫迥然不同，没有柔和 的颤音，没有甜腻 的媚态，也没有绝望 的叹息，音调虽然也保持了羊一贯 的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移 的决心。 仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.本文写了一个什么样 的感人故事？读后，你受到了哪些启发？
2.文中穿插了几处“我” 的想法和反应，有什么作用？
3.文中重点写了镰刀头羊 的三次叫声，试分析其意义。
4.“彩虹”在课文中出现多次，试分析其意义。
【体验·探究】
六.课内语段阅读
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来 的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死 的老斑羚，心想，或许有个别滑头 的老斑羚会从注定死亡 的那拨偷偷溜到新生 的那拨去，但让我震惊 的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 绝大部分老斑羚都用高超 的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸 的山峰。只有一头衰老 的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己 的背，一老一小一起坠进深渊。 我没想到，在面临种群灭绝 的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半 的办法来赢得种群 的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。 我看得目瞪口呆，所有 的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长 的舌头。 最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡 的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻 的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定 的步伐，走向那道绚丽 的彩虹。弯弯 的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸 的山峰，像一座美丽 的桥。 它走了上去，消失在一片灿烂中。
1.用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡 的心理感受。
3.从描写 的角度看，第⑤段是从＿＿＿＿表现老斑羚那震撼人心 的献身精神。
5.文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻 的手法，其作用分别是什么？
6.请展开想象 的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，独自孤零零地站在山峰上时 的心里感受。
七.深入探究下列问题
【实践·拓展】
八.阅读下文，回答问题
藏羚羊跪拜
①这是听来 的一个西藏故事。发生故事 的年代距今有好些年了。可是，我每次乘坐穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事 的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪 的藏羚羊。 ②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚 的。就是在今天，可可西里 的枪声仍然带着罪恶 的余音低回在自然保护区巡视卫士们 的脚步难以到达 的角落。当年举目可见 的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。 ③当时，经常跑藏北 的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴 的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮 的杈子枪斜挂在他 的身上，身后 的两头藏牦牛驮着沉甸甸 的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获 的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇 的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣 的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情 的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。 ④枪杀和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中 的杈子枪是发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气 的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面 的草坡上站立着一只肥肥壮壮 的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来 的美事！沉睡了一夜 的他浑身立即涌上来一股清爽 的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪 的是，那只肥壮 的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求 的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人 的心头一软，扣扳机 的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知 的俗语：“天上飞 的鸟，地上跑 的鼠，都是通人性 的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎人，不被藏羚羊打动是情理之中 的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧 的姿势，眼里 的两行泪迹也清晰地留着。 ⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获 的藏羚羊开宰、扒皮。他 的眼前老是浮现着给他跪拜 的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他十几年狩猎生涯中惟一见到 的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…… ⑥次日，老猎人怀着忐忑不安 的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他 的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中 的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊 的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊 的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重 的身子为自己下跪。 ⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世 的孩子掩埋了。同时埋掉 的还有他 的杈子枪…… ⑩从此，这个老猎人……
（1）凤毛麟角：
（2）忐忑不安：
（1）一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴 的老猎人……（ ） （２）他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪（ ）
４.第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着什么 的作用？
５.第④段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为什么？
６.第⑨段中，老猎人在掩埋了藏羚羊 的同时，也埋掉了杈子枪，这是为什么？
７.展开合理想像，为故事续写了一个结尾，交代老猎人 的去向。（９０字左右） ２８.华南虎
【积累·感知】
一.给加点字注音
呵斥＿＿＿抽搐＿＿＿叽喳＿＿＿钢锯＿＿＿
沟壑＿＿＿恍惚＿＿＿咆哮＿＿＿胆怯＿＿＿
二.给多音字注音组词
角（ ）＿＿＿爪（ ）＿＿＿栅（ ）＿＿＿血（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.整体感悟课文后回答
【体验·探究】
四.读下面诗句，然后回答问题
安详地卧在一个角落，
有人用石块砸它
有人向它厉声呵斥
有人还苦苦劝诱
它都一概不理！
悠悠地在拂动，
1.注音
劝诱＿＿＿
拂动＿＿＿
4. “笼里 的老虎∕背对胆怯而绝望 的观众。”其中“胆怯”表明了什么？“绝望”是指什么？
5.“哦，老虎，笼中 的老虎∕你是梦见了苍苍莽莽 的山林吗？”这两句话 的含义是什么？
6.华南虎为什么心灵会感到“屈辱”在“抽搐”？
【实践·拓展】
五.阅读下文，回答问题
松鼠
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻巧，非常敏捷，非常机警。玲珑 的小面孔，衬上一条帽缨形 的美丽 的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似 的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠 的。它们从来不接近人 的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大 的树林，住在高大 的树上。在晴朗 的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐 的声音。它们好像很怕强烈 的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃 的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。 松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水 的时候，用一块树皮当作船，用自己 的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉 的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝了跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别 的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们 的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑 的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠 的叫声很响亮，比黄鼠狼 的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴 的恨恨声。 松鼠 的窝通常搭在树枝分叉 的地方，又干净又暖和。它们搭窝 的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔鲜编扎起来；然后把苔鲜挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又结实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形 的盖把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。 松鼠通常一胎能生三四个。它们 的毛是灰褐色 的，过了冬就换毛，新换 的毛比脱落 的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己 的毛，弄得身上光溜溜 的，干干净净 的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用 的小动物。它们 的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。 1.注音
翘尾巴＿＿＿
分叉＿＿＿
圆锥＿＿＿
褐色＿＿＿
2.全文介绍了松鼠哪三个特点？
5.文中多处用了拟人手法，请找出一处略作分析。
29.马
【积累·感知】
一.给加点字注音
剽悍＿＿＿
驾驭＿＿＿
窥伺＿＿＿
束缚＿＿＿
鞍辔＿＿＿
阔绰＿＿＿
疮痍＿＿＿
畸形＿＿＿
眷恋＿＿＿
犷野＿＿＿
遒劲＿＿＿
妒忌＿＿＿
二.给多音字注音组词
劲（ ）＿＿＿ 伺（ ）＿＿＿ 绰（ ）＿＿＿ 擞（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
毡（ ）＿＿＿ 瞻（ ）＿＿＿ 妍（ ）＿＿＿ 缚（ ）＿＿＿
毯（ ）＿＿＿ 赡（ ）＿＿＿ 研（ ）＿＿＿ 傅（ ）＿＿＿
1. （ ）它无保留地贡献着自己，（ ）它不拒绝任何使命，（
）它尽一切力量来为人民服务，它还要超出自己 的力量，（ ）于舍弃生命以求服从得更好。 2.人家从来不解除它们 的羁绊，（ ）是在休息 的时候，它们（ ）总是带着奴役 的标志，（ 五.整体感悟课文后回答
1.作者为了突出马 的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？
2.人工驯养 的马其“驯良” 的特征表现在哪些方面？它 的命运又会怎样？
3.野马 的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样 的命运？
4.如何理解“它 的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
【体验·探究】
六.课内语段阅读
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作 的自由就构成美丽 的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着 的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当 的食料；它们在无垠 的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春 的气候不断提供 的新鲜产品；它们既无一定 的住所，除了晴朗 的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新 的空气，这种空气，比我们压缩它们应占 的空间而禁闭它们 的那些圆顶宫殿里 的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予 的美质，就是说，有充沛 的精力和高贵 的精神，而所有 的家马则都只有人工所能赋予 的东西，即技巧与妍媚而已。 这种动物 的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物 的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶走或者把它们踏死。它们也是成群结队而行 的，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们 的食粮，由于它们有充分 的东西来满足它们 的食欲，又由于它们对动物 的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西 的事件，而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗 的根源：所以马总是和平生活着 的，其原因就是它们 的欲望既平凡又简单，而且有足够 的生活资源使它们无需互相妒忌。
2.“这种动物 的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中 的“不凶猛”表现在哪些方面？
4.野马与家马有什么区别？
【实践·拓展】
七.以“＿＿＿，人类永远 的朋友”为题作文，横线上要求填上某一动物 的名字，表达出你对它 的那份特有 的感情，字数500字以上。
30.狼
【积累·感知】
一.给加点字注音
缀行＿＿＿ 大窘＿＿＿ 苫蔽成丘＿＿＿ 弛担＿＿＿
目似瞑＿＿＿ 意暇甚＿＿＿ 尻尾＿＿＿ 假寐＿＿＿
1.自后断其股 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.盖以诱敌 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.亦毙之 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.方欲行 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.解释下列多义词
止：止有剩骨＿＿＿＿＿
一狼得骨止＿＿＿＿＿
前：狼不敢前＿＿＿＿＿
其一犬坐于前＿＿＿＿＿
意：意暇甚＿＿＿＿＿
意将隧入＿＿＿＿＿
敌：恐前后受其敌＿＿＿＿＿
善以诱敌＿＿＿＿＿
四.说说下列“其”字各指代什么？
1.恐前后受其敌。
2.场主积薪其中。
3.屠乃奔倚其下。
4.一狼洞其中。
5.意将隧入以攻其后也。
6.屠自后断其股。
7.其一犬坐于前。
五.翻译下列句子
1.而两狼之并驱如故。
2.其一犬坐于前。
3.意将隧入以攻其后也。
4.禽兽之变诈几何哉？
【体验·探究】
六.根据课文内容回答下列问题
1.如果用“屠夫遇狼”概括第一段内容，后三段 的内容分别该怎样概括？
2.哪些词语表现屠夫害怕，对狼抱有幻想，一再妥协退让？
5.课文主要使用了哪两种表达方式？
【实践·拓展】
七.阅读下文，回答问题
卖羊
梁时有一书生，性痴而微有词辨，不曾识羊。有人饷其一羝羊，乃绳系项，牵入市卖之。得价不多，频卖不售。市人知其痴钝，众乃以猕猴来换之。
书生既见猕猴，还谓是其旧羊，惟怪其无角，而目顿改。又见猕猴手脚不住，只言市人捩去其角，然为猕猴头上无疮痕，不可为验，遂隐忍不言。乃牵猕猴归家而咏曰：“吾有一奇兽，能肥亦能瘦。向者宁馨膻，今来尔许臭。数回牵入市，三朝卖不售。头上失却皂荚子，面孔即作橘皮皱。
[注释]：词辩：辩论 的言词。 宁馨：这样。 膻（ shān）：羊肉 的气味。 皂荚子：皂荚树上结 的果实，状如豆角。 1.羊为什么卖不出去？
4.文中多次出现“其“字，都是代词，指出它 的具体意思。
5.这则故事告诉我们一个什么道理？
参考答案
1.从百草园到三味书屋
一.略。
二.略。
三.1.罕，稀少。少有人来。 2.沸，水开。形容人声喧闹。 3.高，垫高。形容无所顾虑。 4.拾，采摘。 早晨开花，傍晚采摘。引申为晚年回忆少年事。
四.略。
五.1.写作者由童年 的游戏、玩乐到长大读书 的成长过程。 2.给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园 的情趣。 3.学生提问说明有好奇心，有求知欲望，应予肯定。而先生拒绝回答，这是因为学生在不合适 的时间提出了不相干 的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定程度上反映了封建教育制度 的弊端，应予否定。 4.言之有理即可。如：主要是敬慕 的态度，因为他为人正派，知识渊博，同时严而不厉，很爱学生，很少体罚。 六.1.详写短短 的泥墙根一带，略写对百草园 的总体印象。 2.视觉：不必说碧绿 的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 3.两个“不必说”与后面 的“单是”呼应，既表达了写景 的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得 的心理。 4.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上 的情态；“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 5.表现出“我”猎奇 的心理，想找一块像人 的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 6.拟人。续写略。 7.写出两条即可。如①既抓住事物 的特点，又符合儿童 的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园 的喜爱之情。 七.1.言之有理即可。 2.言之有理即可。相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物 的好奇，对草木虫鸟 的独特享受，对自由欢乐 的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力 的乐土，三味书屋是严肃凝重 的学堂；百草园之乐源于自然 的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐 的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥…… 八.1.短时间 的休息 特别美或者漂亮 2.不一样。前一个“美丽”指容貌 的好看，后一个“美丽”既指容貌 的好看，又指内在 的美（心灵 的美，知识 的渊博） 3.①老师想以平面镜 的作用为切入点启发同学②引导学生认识如何看待美。 4.①满教室 的花朵晃动起来， 长长短短 的七排秀发及秀发下亮晶晶 的112粒黑葡萄， 脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽 的。②就像平静 的湖面落下一枚银币，突然 的声音，惹得满教室 的花朵晃动起来。再也没有任何声音，一池吹皱 的春水再度平静。 5.描绘出老师辛勤耕耘 的形象，形象地写出了老师看到学生成长 的喜悦之情。 6.是一个善于教育学生 的好老师，是学生 的良师益友。 7.①随着岁月 的流逝，生活 的磨砺，青春 的美将逐渐减退。②丰富文化知识，提高道德修养，奉献真挚 的爱……都是在不断完善自我，增添美丽。 8.略。 九.略。
一.略。
二.略。
三.略。
四.标题，如：告别、离别…… 仿写略。
五.1.既实指夹竹桃 的败落，又象征天性爱花 的爸爸离开人世。 2.爸爸爱花、毕业典礼。 3.表面很严厉，实际上却充满爱心。 为“我” 的成长起到了引路 的作用。 4.①父亲叮嘱②赖学被打③父亲爱花 5.前呼后应。“花”在文中有象征意义：花儿开得旺，爸爸身体健康；花儿落了，爸爸离开人世。 6.失去父亲 的痛楚与无奈和深深 的眷念之情。 六.1.旁边 的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落 的，很不像样。2.旁边 的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落 的，很不像样。石榴树下大盆底下也有几粒没有长成 的小石榴。 3.表示话还没说完。 4.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天 的情况和自己 的收获。 5.侧面烘托我 的懂事、我 的长大。 6.爸爸 的花儿落了。我已不再是小孩子。 7.“我”已经从老高所说 的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样 的镇定，这样 的安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭 的很大一部分责任，知道“这里就数我大了。”。 八.1.niè rú 2.把视线集中在一点上，注视。表达了母亲对儿子 的关爱之情。 3.外貌、神态、动作、语言。 4.略。言之有理即可。 5.母亲虽然干渴难忍，但她 的心中只有儿子，因此忍着干渴也不忍心离开半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.医生明白母亲昏迷不醒 的真正原因，他有把握把母亲救醒。 9.言之有理即可。 九.略。
3.丑小鸭
一.略。
二.略。
三.略。
四.“凶凶”改为“汹汹”，形容声势盛大 的样子 “彩”改为“采”，兴致高，情绪热烈。 五.1.丑小鸭离家出走是被迫 的，因为不仅周围 的人不喜欢他，就连他 的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又经历了大雁被猎人打死 的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小院，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存 的 “温暖 的屋子”，“有了一些朋友”他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大 的世界里去。于是，他走了，他可以按照自己喜欢 的方式生活了，他见到那永远也不会忘记 的美丽 的天鹅了。后来严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕 的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现自己也变成一只美丽 的白天鹅。试想，在已经有了相对安逸 的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终 的幸福生活。 2.在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连他自己 的兄弟姊妹也不喜欢他。喂鸡鸭 的那个女佣人也要用脚踢他。他独自流浪到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪 的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬 的折磨，差点被冻死。 3.对美 的向往和不懈 的追求。 4.只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己 的理想。 六.1.它认为自己是粗笨 的，丑陋 的，不配接近美丽 的天鹅。 2.作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他 的本性，同时，“飞向这些高贵 的鸟儿”是丑小鸭心中 的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵 的天鹅。 3.承上启下 的过渡作用。 4.“这儿苹果……春天 的气息”，一方面，美丽 的自然界与美丽而高贵 的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境 的美丽来烘托丑小鸭美好 的心灵，衬托人物 的命运：丑小鸭变天鹅了。 5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光 的。 6.许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美 的。 7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。 8.言之有理即可。 七.略。
八.1.cǔn mèi 2.植物根——黑色绳索 地下水 的细流——颤动 的亚麻纤维 3.挖苦树根丑陋。 4.底下细流汇聚成地表渠水，流到地面上。 5. ①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩11 6.如同只有黑色丑陋 的玫瑰花根才能开出美丽 的花朵一样，只有那些卑微，粗笨，像土地一样被践踏 的下层劳动者才创造了人间 的幸福。 7.B 8.篇末点题，揭示中心。 九.略。
4.诗两首
一.略。
二.略。
三.略。
四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。
五.1.告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明 的，美好 的。 2.诗人表面上似乎是在写自然界 的道路，但实际上暗示 的却是人生之路。人生 的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己 的思考，做出独立自主 的选择。 六.1.过去 的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时 的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 2.劝告 希望 3.这两句诗道出了人生体验中一种极为普通 的感觉。诗人强调一种积极向上 的人生态度，反对悲观消极 的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵 的人生财富，都有助于把握人生。 4.言之有理即可。 七.1.这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择 的道路，而重点对未来选择 的道路发出感叹，更能打动读者 的心灵，让人更深入地思考人生 的选择问题。 2.象征 3.对已选择 的路 的不满，对未来选择之路 的向往。 4.人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路 的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主 的选择。 八.1.遭遇被采 的不幸，命运很悲惨。 2.既能使诗歌 的节奏和谐，又能进一步抒发作者 的情感，收到一唱三叹 的效果。 3.表达了诗人对弱小者——蔷薇 的同情。 4.象征遭遇不幸 的姑娘。 5.他们都是受害者，不过受伤害最重 的还是“蔷薇”。 6.朴实、简洁、生动。 7.当你去伤害别人时，其实你也将受到伤害。 5.伤仲永
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.属于 2.曾经 3.写 4.聚，团结 5.以宾客之礼相待 6.我 7.让，使 8.相称，相当 9.灭，尽 10.本来
五.略。
六.1.“扳”通“攀”，pān，牵，引 2.①观看，观赏。②完成。③文采和道理④有人 3.略。 4. “仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。” 5. 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 6.表明其家庭绝无诗礼 的熏陶。 7.如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就 8.父利其然也。 日扳仲永环谒于邑人。 9.正面：A B C； 侧面：D E F 10.人 的才能并非一世不变，后天 的教育和学习在一个人 的成长中是十分重要 的。 七.1.探究性开放题，言之有理即可。如：删去则行文更简洁，让读者通过事例去体会所说明 的道理，更耐人寻味，引人深思。不删，则文章叙事说理步步推进，并辨证地说明了“受之天”与“受之人” 的关系，令人深感“受之人” 的重要性，使读者理解更深刻。 2. 探究性开放题，言之有理即可。 如：一个人 的成功是基于多种因素 的，只是它们各自所占 的比重不等而已。也许有人会说：天赋是成才 的关键，没有天赋，不能成才。也许有人说：天赋有利于成才。也许有人会说：后天教育是成才 的关键，天赋不足，后天可以补偿。…… 八.1.zhé lǎng tián 2.①偷偷地 ②完毕 ③于是 ④收 3.①有人牵着牛来责备他让牛践踏了庄稼，他 的父亲大怒，拿起鞭子打他。 ②乡里 的小孩子都在路旁讥笑他，王冕自己也笑了。 4.勤奋好学，孝敬父母。 5.刻苦学习，发奋读书；孝敬父母，文明礼貌。 九.略。
6.黄河颂
一.略。
二.略。
三.略。
四.略
五.1.黄河 的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；地理特征：九曲连环，绵延万里；历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。 2.诗人借歌颂黄河歌颂我们 的民族，激发广大中华儿女 的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄 的气概和坚强 的决心保卫黄河，保卫中国。 3.把黄河比喻为“中华民族 的摇篮”，因为黄河是中华民族 的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族 的屏障”，侧重从黄河对中华民族 的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河 的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上 的城防，这是中华民族抵御外敌 的制胜法宝。 4.激起中华儿女建设强盛祖国 的豪情。 六.1.赞颂黄河对中华民族 的伟大贡献。 2.三次反复出现，将歌词部分清楚地分为三个层次：黄河养育、保卫、激励着中华民族，由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3.比喻，拟人等。 4.不好。“望”字表示向远处看；而“看” 的距离较近，与整首诗 的气势不符。 5.望黄河，颂黄河。 6.伟大坚强 7.以短句为主，兼以长句，朗读起来铿锵有力节奏鲜明，准确地表达了诗人激越 的感情。 8.略。 七.开放题。答案略。
八.1.繁衍，后裔。 2.C 3.黄河——中华民族 的摇篮。 4.介绍黄河 的古代文明， 介绍黄河文化 的辉煌成就和巨大影响。 5.“相传”表明材料来源于传说，并不十分可靠。“之一”表示并非唯一，还有其他。 6.黄河孕育了中华民族，是中华民族 的发源地。 7.黄河流域环境优越，有利于人类生存。 九.略。
7.最后一课
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.一是营造与往常不同 的气氛，为后文情节 的展开蓄势；二是结构上有一种呼应美；三是升华小说主题。 2.一是贯穿故事情节，二是深化小说主题。 3.从小弗郎士 的视角叙述，主要是通过对他 的肖像、语言、动作 的描写来体现他内心 的巨大悲痛、愤恨和强烈 的爱国主义精神。 4.从纵横两个方面来组织安排情节 的。从纵向看，以小弗郎士 的行踪，串起了故事 的起因和结果；从横向看，教室是一个连接故事中各条人物线索 的总枢纽。 六.1.qí gěng 2.高潮和结局 3.最后一课 的结束。 4.普鲁士占领了法国。 5.我觉得他从来没有这么高大。 6.内心悲愤。 7.被他 的爱国精神打动，对老师 的热爱崇敬。 8.语言、动作、神态 表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈 的反抗精神。 9.暗含最后一课已经结束。 10.用手势表达强烈 的思想感情，表现他内心 的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者 的思想感情。 七.1. 开放性探究题，言之有理即可。如：用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。 2. 开放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度 的限制，读者只能从衣着、语言、行动来认识他，并体会揣摩他 的内心情感。 八.1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，说话滔滔不绝。 2.毕业时，作出远赴西藏任教 的选择。 3.失望（意外，不足）。女孩没有任何令人热血沸腾 的豪言壮语。 4.为四年来没有发现女孩儿有这样 的高尚品质而深感愧疚，同时自感境界不如女孩那么高。 5.没想到她最后 的请求竟会如此简单而独特。 6.①同学四年，差点儿连班长都叫不出她 的名字。②四年中班级组织 的那么多活动，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟没有一个同学聚精会神听过她讲话。④相处四年，她连同学 的手都没有牵过一下。 一.略。
二.略。
三.略。
四.①浩浩荡荡 的长江大河 ②旅行 ③一段崎岖险阻 的道路 ④江河曲折宛转 |