24．送东阳马生序(节选)
------深圳市龙华中英文实验学校：孙家祥
知识与能力：
过程与方法：
情感、态度与价值观：
教学重点、难点：
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。今天我们来学习宋濂 的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要 的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷 的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 本文是一篇赠序，其中 的“序”，并非“序言”，而是“赠言” 的意思。作为文章 的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家 的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定 的参考资料，或给以必要 的引导。而赠序与书序 的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时 的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(4)先达：有地位有声望 的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦 的情况大体就是这样。 4．思考探究。
(2)文章是如何写出自己学习时 的困难条件 的?请引用原文 的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦 的条件，目 的是什么? (4)根据课文，用自己 的话描述一下作者求学时候 的情景。 (学生分小组讨论。) ’
要点提示：
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系 的两个方面，有了主观 的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成 的根本原因。 (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句 的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句 的准确意思，在此基础上，再用生动 的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学 的幸福。 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者 的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教 的情景，写了周围 的环境，写了“先达” 的表现，写了自己求教时 的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中 的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生 的服饰华贵，采取了细节描写 的方法，更衬托出作者 的朴素与艰苦。 七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
附：板书设计
24 送东阳马生序
手自笔录，计日以还 不敢稍逾越
求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
东阳马生
余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
求学艰 口体之奉不若人而不知 对比
同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人）
教学后记：
通过学习，学生基本掌握了文中 的实词及虚词“以” 的用法；对文中对比 的写作手法也有所了解；能体会古人专心求学，刻苦自励 的精神。 |