教学目
的】
1、培养学生迅速、准确地抓住文中
的关键信息
的能力。（基础）
2、在老师
的点拨下进行探究，启发思维。（重点）
3、迁移训练，激发学生超越作品
的感悟。（难点）
【教学理念】
当今社会正处于一种瞬息万变
的信息时代。中学生
的阅读能力，说到底也是一种信息
的理解、辨别、筛选和概括
的能力。其中最基础
的就是迅速、准确地抓住文中关键信息
的能力，也就是抓“眼”
的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一种能力
的形成都是训练
的结果。抓取关键信息
的能力也是需要训练
的。一方面要有老师
的指导（训），另一方面要有学生
的自主学习（练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼
的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。
“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习
的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”
的学习方式。目前，打开学生
的思维，已经成为语文教师
的共识。要打开学生
的思维，就必须启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中
的主体，发现质疑，积极思维。最后结果是否与教师
的预想吻合，这并不重要，重要
的是启发思维探究
的过程，答案可以丰富多彩。
回归“人文”是“新课标”
的另一面重要旗帜。值得指出
的是，人是社会
的人，也是历史
的人，人文精神除了横向
的相通，还有纵向
的传承。而“文学即人学”，要深层探究一篇文章中人物
的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘
的天光照进来，激发出学生超越教材
的感悟，从而领悟文学作品
的人文内涵，实现人格与情感
的升华。
【教学时间】
两课时
【实施过程】
第一课时
一、导入新课。
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美
的自然景色和淳朴
的农村生活
的优秀诗篇。
二、检查预习情况。
解释下列词语：晏如 萧然 汲汲 戚戚
三、寻读探究。
教师引导：阅读能力说到底是一种信息
的理解、辨别、筛选和概括
的能力。其中最基础
的就是迅速、准确地抓住文中关键信息
的能力，也就是抓“眼”
的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多
的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”
的性格志趣和精神风貌有何关系？
课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多
的是“不”字。接着以填空
的形式逐句分析。
1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利
的五柳先生。
2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。
3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦
的五柳先生。
4、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达
的五柳先生。
5、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道
的五柳先生。
6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗
的五柳先生。
小结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗
的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格
的坚持。不仅让读者对他
的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
相关资料：①魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要
的现象，是士族门阀制度
的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立
的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力
的垄断。他们之间
的区别不是基于官职
的高下或财富
的多寡，而是基于宗族
的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门
的依赖。②魏晋时期，统治阶级
的高压政策与读书人
的自由个性产生了尖锐
的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜
的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱
的一种方法。
四、悟读升华。
教师设问：①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己
的？（在否定中肯定；自赏自嘲）②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？③现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？
课堂设想：通过学生们
的自由朗读，积极发言，从而领悟文章
的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。
小结：对于很多事物我们要用一分为二
的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己
的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式
的自我评价便是很好
的例子。而对于社会生活中
的是是非非，我们应该做到心明眼亮。
第二课时
五、比较阅读：
老舍自传（有改动）
舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
思考题：
1、“三百篇”指
的是我国古代哪一本典籍？本学期所学
的那一句诗曾提到过它？
2、东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明
的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏
的“风骨”。比较阅读，想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点？
3、《论语》上说“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顾，下有小孩需要培养，中有沉重
的工作压力，所以有人把四十岁
的人比喻成挑着鸡蛋进城
的乡巴佬，东躲西闪，战战兢兢，生怕打翻担子。仔细观察你
的一些长辈，看看他们在四十岁时
的思想感情、精神状态是怎样
的？（课后思考，并认真观察，选择其中
的一位，结合年龄特征，把他或她写入你
的日记。）