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课 题 |
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教学目标 |
知识与能力 |
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过程与方法 |
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情感、态度与价值观 |
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教学重点 |
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教学难点 |
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教学准备 |
教学挂图、多媒体课件、学生作业本 |
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教学课时 |
三课时 |
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教 学 流 程（第 一 课时） |
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教学
环节 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动
设 计 意 图 |
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预习
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1．给下列加点字注音。
酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读
2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
酷似：极像。 |
学生结合课文理解并掌握补充注释 |
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导人 |
你读 的第一本书是什么样 的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他 的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人 的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去 的记忆，是一笔终生受用 的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧 的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色 的生活>等。 |
学生了解
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阅读课文．整体感知 |
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学生互相补充、评议。 |
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学生自主阅读 |
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我 的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样 的理解? (还可指我踏人生活 的一次珍贵 的经历，一本人生之书。) 2．作者是怀着怎样 的一种感情追忆他 的“第一本书” 的? (一种感激之情。)
3．如何理解“这就是我 的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一 的一本书”? (体会书 的珍贵，读书机会 的珍贵。) 4．“我真应当为它写一本比它还厚 的书，它值得我用崇敬 的心灵去赞美”。表达作者怎样 的感情? |
师生共同解决问题。 |
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小结 |
本文是诗人牛汉 的一篇随笔。作者通过对他 的第一本书 的追叙，折射出20世纪初中国农村 的苦难生活和苦难生活中 的人间温情以及生命乐趣。 |
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布置
作业 |
1．研讨练习三。
2．选用课时作业优化设计。 |
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教 学 流 程（第 二、三 课时） |
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教学环节 |
教 师 活 动 |
学 生 活 动
设计意图 |
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导人 |
你读 的第一本书是什么样 的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他 的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人 的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去 的记忆，是一笔终生受用 的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧 的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色 的生活>等。 |
学生了解
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品味语言 |
1．我 的童年没有幽默，只有从荒寒 的大自然感应到一点生命最初 的快乐和梦幻。 (我 的童年生活是艰苦 的，但我 的第一本书给我 的生活带来了乐趣和知识。) 2．我 的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年 的书，更枉写了这几十年 的诗。人不能忘本。 (我 的第一本书，作为我 的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远 的影响。) |
(我 的第一本书，作为我 的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远 的影响。) |
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拓展训练 |
教师引导
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学生说说自己读“第一本书” 的经历、体会，互相交流。 |
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小结
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本文是诗人牛汉 的一篇随笔。作者通过对他 的第一本书 的追叙，折射出20世纪初中国农村 的苦难生活和苦难生活中 的人间温情以及生命乐趣。 |
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布置作业 |
1．研讨练习三。
2．选用课时作业优化设计。 |
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