|
一、导入课文
师：《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑 的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏 的1938年，诗人艾青作为一个“悲苦 的种族争取解放、摆脱枷锁 的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争 的洪流中，成为一名时代 的鼓手、吹号者。 二、整体感知
1.教师先范读课文；再引导学生齐读课文；再自读后讨论文意；
2.师生梳理文意：全诗共两节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国 的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱 的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱 的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤 的河流，激怒 的风，温柔 的黎明——隐喻了祖国大地遭受 的苦难，人民 的悲愤和激怒，对光明 的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地 的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我 的眼里常含泪水” 的情状，捧出了他那颗真挚、炽热 的爱国心。 三、朗读，体会情感
1.师：这首诗无固定 的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定 的节拍，诵读时要着重把握由诗中感情起伏所构成 的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌蕴含 的深沉而真挚 的爱国之情。学习时要着重理解两节诗之间 的联系，以及“鸟” 的形象对表现主题所起 的作用。 2.学生以学习小组为单位研讨、训练朗读。
四、测评巩固
1.请用“\”和“·”划分、标注诗句 的朗读节奏和重音。 “为什么我 的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 学生发言后，整理：朗读诗歌要注意语气和语调，注意停顿和重音。一般地说，标点是停顿 的书面标志，但有时为了表达感情 的需要，在没有标点 的地方，也可以作适当 的停顿。总 的原则是，不能将完整 的语义分开。朗读时 的重音，多指逻辑重音，即根据表达感情 的实际需要，重读部分关键词语。 [参考答案] 为什么\我 的眼里\常含泪水？因为\我对这土地\爱得深沉…… 2. “意象”,意为渗透了诗人思想感情 的形象。阅读《我爱这土地》，概括出诗歌中出现 的意象，并分析作者借助这些意象表达了怎样 的思想感情？ [参考答案]诗中出现 的形象有“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”。“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱 的形象，在它身上寄予了诗人愿为祖国献出一切 的决心。“土地”“河流”“风”“黎明”这四个形象，联系它们前面长长 的修饰语“被暴风雨所打击着”、“汹涌着” 的“悲愤 的”、“无止息地吹刮着 的激怒 的”以及“那来自林间 的无比温柔 的”等，可以想见，它们象征了祖国、人民、民族 的苦难与灾害，他们不屈 的斗争和对未来 的美好 的希望与坚定 的信心。诗句中表达了作者所经历 的坎坷、辛酸，以及对祖国、对人民、对土地 的那种深深 的爱。 3、《我爱这土地》 的第二节与第一节有着怎样 的联系，如果删去，对诗歌主题 的表达会产生怎样 的影响？ 〔参考答案〕《我爱这土地》 的两节诗，如果说第一节是对“爱土地（祖国）”这一主题 的抒情性 的铺陈描述，那么第二节短小精悍 的两行，则可看作是对主题 的高度凝练 的概括。这两句诗，是那个苦难 的年代，一切爱国 的知识分子对祖国 的最真挚 的爱 的表白，它不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍 的爱国情绪 的浓缩。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 五、师生小结，布置作业：朗读、背诵。 |