| 教学目标
◆知识与能力
1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗 的节奏，理解体味本诗 的意境和深刻 的意蕴。 ◆过程与方法
1．通过朗读感受诗歌 的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌 的意境美，通过讨论析读理解诗歌 的表现方法和真挚深沉 的情感。 2．通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌 的意象及作品巧妙 的抒情方式。 ◆情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡 的关头，为祖国献身 的思想和对祖国 的无限挚 教学重、难点及教学突破
◆重点
1．感受诗歌 的节奏，理解诗歌 的意象，感悟诗歌 的意蕴。 2．赏析诗歌富有表现力 的诗句，理解诗歌巧妙 的抒情方式。 ◆难点
◆教学突破
以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌 的内涵，分析诗句 的表现力，从而理解诗歌巧妙 的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。 I教学准备
◆教师准备诗歌《我爱这土地》朗读带；辐射阅读材料《假使我们不去打仗》、《给战斗者》。◆学生准备 预习课文，朗读诗歌。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．情境导入 1．激情激趣2．诱思导学 2．朗读感知3．析读意象 3．品味意境
一、情境导入(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．课堂调查：
(1)你喜欢读诗吗?
(2)你喜欢读哪些诗?
2．师：哪位同学来说一说自己平时是怎
根据调查结果，随机导入。如学生喜
习。如读诗学生不多，那从这首诗开
始，引导学生读诗、爱诗、写诗。
3．我们今天来学习一首现代诗《我爱这
土地》，作者艾青。(板书课题) |
(唐诗、宋词)、现代诗(毛诗、舒
婷、席慕荣、汪国真……)
2．谈自己读诗方式。(说出大体方
法即可)
3．有感情地朗读诗题：“我爱这土
地”。 |
二、诱思导学(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．简介作者：
艾青(1910——1996)，原名蒋海澄，
浙江金华人。代表作有《大堰河，我
早期著作多诅咒黑暗，风格浑厚质
朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希
期作品感情深沉，富于哲理。
2．指导朗读。
请几位同学各抒已见，结合作者简
气、语调来朗诵这首诗? |
1．认真交流倾听，筛选记忆重要信息。
2．朗读感知。
(1)自由朗读，感知诗歌内容，把握
朗读节奏、语气、语调。
各抒已见，结合作者简介确定诗歌
朗读激昂悲壮基调。
几位同学分别朗诵，不断完善朗诵
效果。 |
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(2)指导学生朗诵诗歌：请同学们根
3．品味诗情。
在朗诵中同学们感受到了潜涌在这
情?哪些诗句表现了这一情感?
说明观点) |
(2)这首诗格调昂扬，感情深沉。应
语气、语调。
情。
爱之情。(因为我对这土地爱得深
．沉)
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三、析读意象(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
解读诗歌的主要内容。 2．请学生把理解诗意过程中存有疑惑
探讨理解。
河流、风和黎明象征了什么?诗人
4．齐读课文。 |
思。
互相探讨解答。 。
要点：土地象征着历经磨难而又充
4．有感情地齐读课文。 |
三、本课小结
本节课我们主要朗诵了诗歌，感知了诗歌表达的对历经磨难而又充满希望的祖国无限的热爱。同时理解诗中土地、河流、风和黎明这几种意象的象征意义。让我 ●们完整地感知了诗意、诗情，理解了诗歌的创作动力。
四、板书设计参考
土地歌唱{河流 爱得深沉
黎明
练习设计
◆随堂练习设计
1．请用楷书抄写课文。
2．诗歌创作的年代是1938年11月17日，当时中国处于什么时期?
◆个性练习设计
1．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句的表达方式是什么?有什么作用?
2．如果表达对祖国的热爱，你会选用什么事物来表达情感?为什么?
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．探究主旨 1．赏析感悟2．拓展运用 2．读写结合
一、探究主旨(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．赏析诗句。
请学生再读诗歌，品味赏析富有表．
达效果分析，特别要结合时代背景
解读) ：
C．连羽毛也腐烂在土地里面。
2．探究主旨：诗人为什么会有这么炽
读诗歌《给战斗者》(节选)和《假使
国热情。
3．大声朗读《给战斗者》、《假使我们不
情。． |
1．细细品读诗歌，以小组形式分析诗
句深入挖掘。分析要点：
深情流露。
B．“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期
c．“连羽毛也腐烂在土地里面”将死
了主动咱勺追求，更加真切地表现了
深邃博大。
D．“眼里常含泪水”这一情状，托出
国热情。
3．酝酿感情，朗诵诗歌。
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二、拓展运用(约 分钟1
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教师活动 |
学生活动 |
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及以“鸟’i虚拟方面来思考问题。
请几名学生发言谈自己对诗抒情方
2．诗情空间。
指导学生以“假如我是……”开头。
写一段诗，注意分节和分行，尽可能
用一些意象来表达情感。
3．速背课文。
指导学生寻找背诵思路，快速背诵
课文。
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1．朗读揣摩。
要点：诗人以“假如我是一只鸟”虚
情发展而言，前八句充分地积蓄感
然打开，洪流冲激而下。
2．展开想像与联想，以“假如我是
……”开头，写一段诗。要用意象创
设意境，表情达意。
3．寻找背诵思路：全诗以“假如”领起，
地，最后由鸟代之以诗人形象j诗
意层层递进。 |
三、本课小节
本课我们主要从诗歌富有表现力 的诗句，探讨了诗人对祖国无限热爱 的精神实质，阅读《给战斗者》、《假使我们不去打仗》两首诗，更加深了我们对这种情感 的认知与体验。 四、板书设计参考
我爱这土地
艾青
/匐匍地/活着/也是死呀！
假如……歌唱——|在斗争里，胜利/或者死……
\战士底坟场/会比奴隶底国家/要温暖，要明亮。
本课总结
诗歌作为抒情 的艺术，需要不断地强化自己 的感情，以便久久地拨响读者 的心弦。所以本课 的教学应强化诵读——不同层面 的诵读，感悟诗人所表达 的情感’，‰味揣摩诗句 的表达效果，探讨诗歌独特 的意象创设 的意境氛围，理解诗人巧妙 的抒情方式。阅读课外诗歌《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，加深了对课本诗歌 的思想内核 的理解，进一步感受到诗歌 的感染力。 问题探究与拓展活动
这首诗作于抗日战争时期，这一时期有很多作家写出脍炙人口 的诗作，请同学们课外阅读一些这一时期 的作品，认识学习诗歌中意象 的使用与表达作用。 |