7 变色龙
从容说课
《变色龙》是契诃夫早期创作 的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩 的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势 的奥楚蔑洛夫 的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。 教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻 的社会意义。抓住 “变 ”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生 的主体作用，锻炼思维 的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面 的认识。 小说主要通过个性化 的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读 的形式，灵活开展。以编演课本剧 的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 教学目标
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
德育目标
认识沙皇专制统治 的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一 的意识。 教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵 的性格特征。 教学难点
教学方法
1．诵读法 契河夫 的短篇小说以对话取胜，语言有显著 的特色。课文运用人物自己 的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼 的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法 抓住文眼 “变 ”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化 的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
[教学步骤]
一、导语设计
(多媒体展示蜥蜴图片)
同学们，说起人们眼下追求 的个性宠物 ——蜥蜴，很多人 的感觉是丑陋、可怕 的，实蜥蜴中 的一种叫变色龙 的，它会随着环境颜色 的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作 的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中 的奥楚蔑洛夫警官也有善变 的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生 的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读
投影：
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉 的俄国短篇小说大师，杰出 的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他 的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下 的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性 的短篇小说，反映了社会底层人民 的被侮辱被损害 的不幸生活，具有深刻 的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争 的日益尖锐，他 的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治 的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量 的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里 的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作 的一篇讽刺小说。当时 的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上 的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目 的法令，给残暴 的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令 的官腔，而干 的却是趋炎附势、欺下媚上 的勾当。《变色龙》中 的奥楚蔑洛夫正是其中 的典型代表。 |
三、诵读，整体感知文意
1．学生听读课文录音，初步感知文意。
(1)疏解下列字词。
投影：
|
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪 的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 |
(2)选取日常生活 的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大 的社会问题。是契诃夫小说创作 的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格 的? 学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理 “狗咬人手指 ”这一案件 的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵 的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容 的初步理解，给课文另拟一个题目。 两面人
3．学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理 “狗咬人 ”事件过程中，前后态度发生了怎样 的变化?请用简洁 的语言概括变化 的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
对赫留金 ——你那指头一定是给小钉子弄破 的。你们这些鬼东西。 对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
对小狗——野狗，弄死它算了。
对小狗 ——这小狗还不赖，怪伶俐 的，一口就咬破了这家伙 的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！
4．学生合作探究：
警官奥楚蔑洛夫在处理 “狗咬人 ”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变 的地方? 学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵 的性格特征始终不变，充分暴露了他 的卑鄙心理。 教师明确：
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势 的沙皇专治统治 的忠实走狗形象。 6．学生复述课文内容。
四、分角色朗读，体会形象特征
1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．要求尽量渎出人物说话 的语气、语调，尤其注意省略号 的停顿。 3．学生分组试读。
4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
五、布置作业
续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
第二课时
[教学要点]
引导学生探究小说 的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化 的人物语言和细节描写 的作用。 [教学步骤]
一、研读探究，理解小说主题
1．学生默读全文，合作研讨：
(1)小说结尾写道： “普洛诃尔喊一声那条狗 的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 ”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中 的变色龙随着周围环境 的变化而不断变色，是出于生存 的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他 的言行揭示了一种怎样 的社会现象? 学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才 的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗 的主人不是将军 的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家 的一条狗。这样 的一个小官僚，面对一般群众 的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新 的军大衣，在众人面前 “严厉 ”的表情，一个拿腔作调、作威作福 的小官僚 的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝 的样子。这样 的人物是当时社会 的必然产物。当时沙皇统治 的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷 的专制统治，而作为这样一个国家机器上 的小零件，像奥楚蔑洛夫这样 的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样 的人物虽然可恨，但作者批判 的锋芒其实更多 的是指向当时腐朽专制 的社会。指向孕育这种奴性人格 的土壤。 (3)小说通过对见风使舵，欺下媚上 的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治 的忠实走狗 的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度 的反动和虚伪，批判了它反人民 的实质。 二、深读，体会小说手法
1．小说 的语言是充分个性化 的。人物 的精神面貌和性格特征在个性化 的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句 的表达效果。 投影：
(1) “商店和饭馆 的门无精打采地敞着，面对着上帝创造 的这个世界，就跟许多饥饿 的嘴巴一样 ”。 (2) “我要揭你 的皮，坏蛋 ” (3) “就连那手指头也像是一面胜利 的旗帜。 ” (4) “这个案子 的‘罪犯 ’呢……它那含泪 的眼睛流露出悲苦和恐怖 的神情 ” (5) “他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝 的面一样凭良心说话。 ” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” |
学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
(1) “门无精打采地敞着 ”是用拟人 的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。 “跟许多饥饿贫困 的嘴巴一样 ”是用比喻 的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困 的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生 的环境。 (2)夸张 的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金 的心态。 (3)比喻 的修辞手法，写小市民赫留金把被咬 的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有 “狗性 ”的人 的辉映。 (5)用比喻 的手法，写赫留金在警官面前 的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗 的小市民，又是一个有所恳求 的“小人物 ”。 (6)双重否定 的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗 的主人时，摆出一副 “扶弱抑强 ”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时 的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺 的效果。 2．奥楚蔑洛夫 的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物 的作用。 学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始，作者就把这件具有象征意义 的道具和它 的主人一下子推到读者面前。新 的军大衣是沙皇警犬 的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人 的工具。作者以 “军大衣 ”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫 的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说 “这好像是席加洛夫将军家 的狗 ”以后 “把大衣脱下来 ”，他脱大衣不是因为天气热，而是 “判 ”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣 的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热 的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵 的狡猾。这一 “脱 ”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上 的沙皇走卒 的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家 的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说： “没错儿，将军家 的！ “这时他大惊失色： “……给我穿上大衣吧……挺冷…… ”这是第三次写他 的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒 的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层 的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里 的一 “脱 ”一 “穿 ”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强 的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后， “裹紧大衣……径自走了。 ”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真 的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗 的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节 的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中 的丑态，以及他卑劣 的心理活动。 3．学生思考：
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻 的印象，乃至成为某类人物 的代名词?体会讽刺小说 的这种写法及其作用。 教师明确：
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻 的印象。并成为某类人物 的代名词，是因为这一形象高度 的典型性和概括性。作者在描写这类人物 的时候，抓住了他们 的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用 的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻 的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中 的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中 的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中 的范进。都是这样 的人物。 三、课堂练习
阅读短文，回答问题。
傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票： “五毛退啦，减半! ”没人理他们。后来男 的丈哀求地喊道： “算了。我白送，谁要啊？是外国 的吉他表演呀! ”还是没人理睬。来往 的路人越发用冷冷 的、不信任 的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药 的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去 了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男 的用鬼鬼祟祟 的神情冷不丁喊一句： “高价票，10元一张! ”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我 的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡 的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来 的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。 1．联系上下文解释词语。
(1)面授机宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不丁：
(4)独包独揽：
3．下面对故事人物作用 的认识有误 的一项是…………………………………( ) A．卖票人是故事 的线索人物，通过他卖票 的前后活动反映了社会上某一部分人 的糊涂认识。 B．老曾是关键人物，他 的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文 的展开起了决定作用。 C．小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票 的行为反映了社会上一分人对外国文艺 的赏识和追求。 D． “我和朋友 ”是见证人，目睹出让演出门票 的全过程，增强了故事 的真实性。 4．故事中 的路人为什么对 “五毛 ”让票不相信，而对 “十元一张 ”却抢购? 参考答案：
1．(1)当面传授处理事务 的办法。 (2)形容怕人发现 的不正当行为。 (3)冷不防，突然地。 (4)独自全部买下。
2．急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。
3．C
4．说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，于是形成了 “假作真时真亦假 ”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。 四、课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式 的写法塑造了鲜活 的变色龙形象，让我们惊叹小说 的精妙。精短 的篇幅中蕴含着深刻 的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变 的后果则会是人际交往 的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人 的追求。让我们工整地写就 “人 ”字 的一撇一捺。 五、布置作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生 的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你 的独特视角去展现现代社会 的横断面。要求立意自定，文题自拟。 板书设计 |