8 热爱生命(节选)
从容说课
《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作 的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷 的笔触，记述了一个悲壮 的故事，生动地展示出人性 的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍 的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽 的抗争中，在生与死 的抉择中，充分展现出人性深处闪光 的东西，生动逼真地描写出了生命 的坚韧与顽强，奏响了生命 的赞歌，有着撼人心魄 的力量。 故事情节 的传奇性与具体细节 的逼真性 的高度统一，是这篇小说 的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作 的时代背景，体会主人公 的精神魅力及其寄予着 的作者独特 的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写 的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命 的意识追求。 教学目标
知识目标
1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
能力目标
德育目标
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险 的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命 的理念。 教学重点
诵读，领会主人公 的精神魅力。体会心理描写和细节描写 的作用。 教学难点
教学方法
1．诵读法 杰克·伦敦 “善于刻画毅力坚强 的人们 ”(高尔基语)，描写细致是课文 的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说 的情节结构，体会主人公 的心路历程。 2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者 的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说 的象征意味，激发积极有为 的人生理想。 3．引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中 的《伟大 的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公 的拼搏精神。 教具准备
多媒体CAI课件、投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读，感知情节结构，梳理主人公 的心路历程。研读探究，理解作品 的象征意味。 [教学步骤]
一、导语设计
(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)
同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩 的人生经历和拼搏中蕴蓄生命 的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强 的人们，传递着 的是撼人心魄 的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生 的艰难历程。(板书文题、作者) 二、资料助读
投影：
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杰克·伦敦简介
杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成 的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人 的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热 的影响，加入了淘金者 的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事 的丰富素材。从此，他埋头写作，成为 “出卖脑力劳动 ”的职业作家。 杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为 “北方故事 ”，是他 的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人 的悲惨生活《深渊中 的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会 的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民 的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克·伦敦在不长 的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀 的还有《荒野 的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏 的《热爱生命》(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商 的需要和满足个人 的物质享受也写了不少粗制滥造 的作品。1916年杰克·伦敦和他 的代表作中 的主人公马丁·伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。 |
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 投影：
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踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。
辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人 的手或经过许多地方。 奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。
骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì) |
教师提示小说情节：
《热爱生命》讲述 的是这样一个故事：一个美国西部 的淘金者在返回 的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤 的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他 的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪 的荒原上，非常艰难地前行着。就在他 的身体非常虚弱 的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他 的身后。舔着他 的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡 的生灵拖着垂死 的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕 的病狼．最终在人与狼 的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼 的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼 的光芒。 2．学生自由诵读全文，思考：
小说 的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 学生筛选、概括，教师点拨：
主人公所面临 的生死考验有饥饿、恶劣 的天气( “接下来是几天可怕 的雨雪 ”)、个人体力 的极度虚弱、伤病以及野兽 的威胁( “这地方 的狼很多 ”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人 的意志力。在这场人与自然、人与自我 的至死搏斗中，人 的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬 的正是这样 —种硬汉精神。 3．学生重点研渎小说最为精彩 的场面也是高潮部分：人和狼最后 的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏 的生命意志。 探究：小说 的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品 的艺术特点。清揣摩文中显著 的象征物 “狼 ”的隐喻。 学生合作探讨，教师明确：
杰克·伦敦 “为生存而拼搏 ”并获得成功，他喜欢用 ”狼 ”自比，小说中 的场景构设无疑是他对社会进化论思想 的体现。艰难爬行 的主人公和一直尾随其后 的饥饿不堪、奄奄一息 的狼所面临 的选择是简单而清晰 的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢 的性格和顽强不屈 的生命意志，在同狼 的最后搏斗中取胜，成为真正 的“强者 ”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵 的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 文中 的“狼 ”可以看作险恶 的自然环境与自然力量 的一种隐喻。 4．学生联系《伟大 的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生 的经历，深入领会小说 的深刻意蕴。 四、研读，体验延伸
1．学生默读课文，思考：
这篇小说在艺术上有什么特点?
学生回答，教师点拨：
故事情节 的传奇性与具体细节 的逼真性 的高度统一，可以说是这篇小说 的最大特色。一方面，这篇小说 的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点 的生存环境中，让其经受着一般人难以想象 的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真 的小说，我们在紧张曲折 的故事情节中很难找到人为编造 的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中 的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱 的人在荒原上 的艰难求生过程，其 “真实性 ”可谓达到了无以复加 的程度。 2．请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过 的类似 的人或动物求生 的故事，如沙漠、地震、海滩等。 教师出示小短文《面对逆境》，请学生感悟生活哲理。
面对逆境
林景云
两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样 的：一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂 的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生 的希望，用仅有 的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土 的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上 的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里 的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出 “死亡陷阱 ”，从容地走向大自然。 山羊在濒临绝境中。凭着自己 的力量与机智摆脱了死神， 的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来 的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命 的奇迹，所谓 “急中生智 ”“绝处逢生 ”，这是逆境中求得生存 的本能。逆境可以磨炼人 的意志，激发人 的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功 的艰辛，更经得起失败 的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈 的奋斗中创造人生价值，在辛勤 的耕耘中获得丰收 的硕果。 3．学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。
投影小说开篇诗作：
五、课堂练习
阅读下列短文，回答问题。
林 希
②是那不定 的风把那无人采撷 的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷最后一线生 的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存 的土壤却要自己去寻找。它们面对着 的现实该是多么严峻。 ③于是，大自然出现了惊人 的奇迹，不毛 的石缝间丛生出倔强 的生命。 ④或者就只是一簇一簇无名 的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长 的细瘦 的薄叶，那细微 的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有 的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到 的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命 的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 ⑤或者就是一团一团小小 的山花，大多又都是那苦苦 的蒲公英。它们不似田野上 的同宗长得那样茁壮，它们 的茎显得坚韧而苍老。它们 的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐 的鲜嫩 的野菜，却默默地为攀登山路 的人准备了一个可靠 的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存 的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境 的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们 的哀怜，而最为令人赞叹 的。就在那石岩 的缝隙里，还生长着参天 的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭 的峰巅，只有那盘结在石崖上 的树根无声地向你诉说，它们 的生长是一次多么艰难 的拼搏。 ⑦如果一切 的生命都不屑于去石缝间寻求立足 的天地，那么，世界上就会有一大片一大片 的地方成为永远 的死寂。 ⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦 的环境，生命是在最困厄 的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己 的精神境界得到升华。 ⑨石缝间顽强 的生命，既是生物学 的又是哲学 的更是美学 的，它向你揭示出笑 的、壮丽 的心灵世界。 ⑩石缝间顽强 的生命，它是具有如此震撼人们心灵 的情感力量。它使我们赖以生存 的这个星球变得神奇辉煌。 1． “生命 的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 ”对这一句理解正确 的一项是………………………………………( ) A．生命 的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。 B．在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。
C．是相对于无生命 的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。 D．在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃 的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。 2． “生命就是这样地被环境规定着……生命就是拼搏 ”这句话 的含义是什么? 4． “愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾 ”这句话 的含义是什么? 5．愿一切生命都敢于去寻求最艰苦 的环境， “寻求最艰苦 的环境 ”应如何理解? 6．石缝间顽强 的生命，向你揭示出怎样一个美 的、壮丽 的心灵世界? 参考答案：
1．B
2．适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。
3．山石间 的松柏是毅力和意志最完美 的象征，是一切生命 的榜样。在任何困厄 的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌 的业绩 的，作者刻画松柏 的形象抒发了崇敬、赞叹之情。 4．如果命运把你安排在非常艰苦 的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋力拼搏。 5．最艰苦 的环境最能锤炼人，它能使自己 的智慧能力得到提高，使自己 的精神境界得到升华。 6．无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。
7．层层深入地把石缝间生命 的奇迹一步步推向新 的境界，深化了主题。 六、课堂小结
同学们，只要心中生命 的意念还在，只要不轻易放弃自己 的生命，再困窘 的环境也能重生。这就是课文告诉我们 的一个简单而实用 的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们 的生命放射出耀眼 的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽 的生命而自豪。 七、布置作业
阅读汪国真 的《热爱生命》，选取独特 的视角、或内容、或写法，写出自己 的心得体会。 热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
板书设计
热爱生命
杰克·伦敦
“这个人”：坚韧顽强、不畏艰险
饥饿
个人体力极度虚弱
伤病
野兽威胁
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