10 那 树
从容说课
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧 的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒 的故事，表达作者对大树命运 的痛惜，以及对都市文明发展 的利弊、人与自然 的关系 的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意 的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己 的生命绿了一方土地，其 “绿着生，绿着死 ”的形象给读者以强烈 的震撼。 教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者 的思想情感；体会托物寓意 的手法，理解课文 的主旨；探究文章打动人心 的奥秘，品析鉴赏本文 的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文 的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边 的绿色，增强环保意识，树立科学 的发展观。 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面 的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握 “倒坍、引颈受戮、周道如砥 ”等词 的词义并学会运用。 2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
能力目标
2．理解托物寓意 的创作手法，品味文章 的艺术性，逐步培养学生 的散文鉴赏能力。 德育目标
教学重点
1．了解那树 的生命历程，把握树 的价值、品格及其命运，理解作者 的思想情感。 2．掌握托物寓意 的表现手法，体会比喻、拟人等修辞 的表达效果。 教学难点
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激 的情感，感受老树命运 的悲剧色彩。 教学方法
1．朗读法
2．讨论点拨法
3．品读法
4．延伸拓展法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树 的生命历程；感知树 的形象，体会作者 的情感。 [教学步骤]
一、导语设计
大地上最悦目 的颜色是绿色，大地上站立 的最大 的生命群体是森林，但是在今天，许多地方 的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰 的人类文明 的车轮 的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写 的“悼词 ”吧。 二、资料助读
1．关于作者
王鼎钧，台湾著名 的散文家。主要 的散文作品有《人生三书》(《开放 的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。 2．多媒体播放反映人类生存困境 的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭…… 三、朗读课文，整体感知
1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；
|
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
|
2．选朗读水平较高 的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。 3．学生大声读课文，入境。
生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮 的过程，歌颂了他 的献身精神，体现了一切都要为发展让路 的主旨。 生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死 的悲剧生涯，揭示了人类文明造成 的灾害，表现了作者对人类文明发展 的质疑。 生3：本文写了一棵老树从生到死 的生命历程，表达了作者对大树命运 的痛惜和思考 ——人类 的发展不应该以牺牲环境为代价。 ……
教师总结：三位同学 的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。 四、理清思路，把握文意
1．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
2．四人一组讨论交流。
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到 “一厘米一厘米地向外 ”)，描写早期 的大树。写了大树 的形象、经历和对人类 “友善 ”的情况。 第二部分(从 “但是，这世界上还有别 的东西 ”到 “在星空下仰望上帝 ”)，描写近期 的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们 的议沦，使人们质疑其存在 的必要性。 第三部分(从 “这天，一个喝醉了 的驾驶者 ”到结尾)，描写现时 的大树，作者对大树 的最终命运作了关键性 的描述，并含蓄地表达了自己 的情感。 教师总结：本文按大树生命经历 的顺序叙事，越是久远 的叙述得越简略，越是近期 的叙述得越详细。 写大树 的早期、近期和现时 的情况，都有较为明显 的浯言标志。如第6段开头有一 “但是 ”转折，表明另一种相反 的情况将要讲述，由早期 的大树自然过渡到近期 的大树。如第9段开头说 “这天，一个喝醉了 的驾驶者…… ”表明将要讲述某一具体事件，由写近期 的大树自然地过渡到写现时 的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。 1．提问：文中 的树是一棵什么样 的老树，它具有怎样 的价值、品格，最后遭遇怎样 的命运? 全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树 的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。 成果展示：
第一部分，概括地说写了三方面 的内容。大树有奇特 的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿 的皮层。有隆起 的筋和纵裂 的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞 的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理 的慰藉；炎热 的夏，送来阴凉和清静；朦胧 的夜晚，送给情人温馨 的感觉；它扩张着荫庇 的面积，为人类带来更多 的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类 的守护神。 第二部分：大树 的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒 的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命 的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献 的精神和忍辱负重、胸怀豁达 的本性。 第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地 的沧海桑田，给人以邈远 的历史感；它在大自然 的灾祸面前 “毫发 ”未损，似是古老而茂盛 的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚 的品格；它身遭逆境。却不放弃绿 的愿望，表现了豁达宽容 的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内 的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。 提问：作者描述老树 的形象时，融注了浓浓 的情感。请揣摩在 “绿着生 ”“绿着死 ”两个生命阶段 的描摹过程中，表露了作者什么样 的情感? 学生品味、辨析。
“绿着生 ”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔 的热爱和崇敬之情，树 的生存受到威胁，但它 “绿得更深沉 ”“依然绿着 ”“照旧绿 ”“绿得很 ”“树是世袭 的土著，是春泥 的效死者 ”，平淡 的言词背后，涌动着汹涌 的激情。
“绿着死 ”。 “电锯从树 的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森 的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 ”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中 的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
六、布置作业
2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮 的悲剧根源是什么?
第二课时
[教学要点]
美点寻踪，鉴赏本文 的艺术性；联系实际，关注 “绿色 ”，总结升华； 延伸拓展。开阔视野。
[教学步骤]
一、悟读语文，体会托物寓意 的表现手法，理解课文 的主旨 1．揣摩下列语句，
理解其深层含意。
多媒体显示：
(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长 的东西都被铲除，被连根拔起。 (这与那树 “一厘米一厘米地向外 ”伸展它 的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?) (2)那树被工头和工务局 的科员端详过无数次，但他依然绿着。 “为什么这儿有一棵树呢? ”一个司机喃喃。 “而且是这么老这么大 的树。 ”乘客也喃喃。在车轮扬起 的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒 的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木 的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下 的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。 现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
|
学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：(1) “一里一里铺过来 ”“一千码一千码架过来 ”，其来甚速，而 “一厘米一厘米地向外(伸展) ”，其行极缓，两相对照。自然界生命 的生长极为迟缓，而人类文明 的发展极为迅速，自然界各物种在人类 的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重 的不对称。这一段话暗示古树 的悲惨命运。 (2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展 的拦路虎、绊脚石。 学生思考，重提前面三位同学 的三种不同看法，讨论辨析。 明确：大树 的命运引发了他深重 的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类 的发展不应该以牺牲环境为代价。 1．教师创设谈话氛围，围绕 “这篇文章最吸引你 的是什么?请说明理由 ”这个问题，请同学们畅所欲言。 成果展示：
主题富于时代性。人类当前面临 的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然 的关系，是摆在人们面前 的新课题。发展是时代 的主流，只能用进一步 的文明对付文明造成 的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈 的冲击和毁灭性 的破坏，我们应该警醒。 手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒 的遭遇，讲人与自然和谐发展 的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法 的运用，使文章既具形象性，又具有丰富 的哲理内涵。 拟人修辞格 的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然 的生存到有情 的生命，从生动 的描摹到刻意 的比拟。最后赋予 “那树 ”以真实 的性灵，让真实 的性灵敲击读者 的良知。在作者笔下，活着 的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮 的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢? 情节富有奇幻色彩。作者细致地描写 “蚂蚁国 ”里 的事情，它们来参加树 的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。 写景状物生动活泼。如 “树顶像刚炸开 的焰火一样繁密 ”，比喻奇特，以动写静；如 “毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面 的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意 ”，写出了细雨 的真切形象和作者 的独特感觉；如 “人造 的强光把举镐挥斧 的影子投射在路面上、在公寓二楼 的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸 ”，写出了 “刽子手 ”“月黑杀人夜 ”恣肆杀戮 的丑态，似乎也象征着灾难 的魔影；如 “星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有 ”，创设庄严、悲壮 的气氛，渲染了悲剧色彩。 三、联系实际，对照反思
提问：关注你身边 的绿色，你生活 的周围有类似 的现象吗?请以 “绿色 ”为话题，说一段话。 学生自由发言、
示例：童年，是绿色 的。穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏 的日子成了我童年记忆中最美好 的时光。后来，为了拓宽马路。树被砍了，只剩下低矮 的树桩。仿佛在嘲笑人类 的无知，蔑视人类 的愚昧。 不知何时兴起了 “场风 ”，全国中小城市纷纷上马 “广场工程 ”。树被砍伐，取而代之 的是塑料树、绿草坪。呆蠢板滞、毫无灵气 的塑料树似乎在嘲笑人类 的伪饰与做作；柔 ‘弱 的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈。 关注我们身边 的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏 的明天。 四、课堂小结
人们一向歌颂大自然 的赐予是无私 的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然 的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树 的路是寂寞 的，走在一条没有树 的路上 的人是沧桑 的。对着只剩年轮 的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质 的，也是空间 的；树是情绪 的，更是文化 的。感谢王鼎钧先生 的《那树》，让我们产生了常日里难得出现 的思考，涌起了久违 的情愫。 在巴西里约热内卢 的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边 的绿色默哀吧! 五、延伸拓展，开阔视野
教师分发文字资料，资料内容如下：
巨木之死
佚 名
不久以前，在温哥华岛舍间附近．有个人用锯机向一株参天蔽日 的花旗松树下手，把这株长了好几百年 的大树伐倒了。我在树墩上细数它 的年轮，数到七百零三时，这些圈圈 ——也就是最近时代 的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。 他是个实际 的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落 的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。 英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知 的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大 的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久 的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世 的颈上时，这株接近中年 的树没有遭受斧头 的损伤；在滑铁卢时候，它开始衰老。 这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美 的竖琴乐；用它数不尽 的手指弹出夏日干爽飒飒声；又在冬日发出风琴般让狂风怒号，却没有人在场聆听! 没有一位数学家能算得出这些年来，它从泥土吸取了多少亿万吨 的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿针叶。没有一位工程师能显示这么庞大 的树身，怎么能在如此脆弱 的树根上，直挺挺地承受了七百年 的隆冬寒风和重压 的积雪。 在这株树 的晚年，头一次见到它 的，一定是漫游 的印第安人，他 的石斧大钝，砍不倒这么巨大 的树做柴薪。随后来了钢斧和横切锯 的伐木白人，领着一队牛车；他在树干上砍了锯几下，徒劳无功，只留下一些痕迹。后来又有个猎人把一根长钉钉进树干，或许是为了挂起一只鹿来剥皮，多少年来，长钉已经锈烂，我用手指一捏就碎了。 只有用犀利工具 的现代人，才能了结一个享年七百多岁 的生命。他开始动手，只花二十九分钟就毁掉了它。这株大树只稍微摇摆一下，锯开 的木头厉声哀叫，枝叶像翅膀那样扑打，仿佛想飞逃，老树跟着倒下，大地像擂鼓般发出轰隆巨响。 那人对自己干 的事很满意。而今他可以把自己 的车，方方便便开进新车房了。 学生阅读，讨论交流。
教师提示：这是一篇带有很浓抒情味 的记叙散文。半带纪实性 的语言完全可以让人感到一种强烈 的震撼力。这是作者和许许多多热爱环境和生命 的人 的带泪 的沉闷 的呐喊。而我们有了， “高度文明 ”的现代人，却大多在犯着同样 的错误，于是，我们 的地球只有剩下哭泣 的份儿。 看看文章中那人 的心满意足 的样子吧，这是鼠目寸光者 的光辉形象 的写照。 六、布置作业
1．想象蚂蚁王国参加大树 “葬礼 ”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?写一段文字再现当时 的情形。 2．上网浏览环境与发展相关信息，了解科学 的发展观。 板书设计 |