曹 刿 论 战
《左传》
教学目标：
知识目标：
1、 积累文言文常用 的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。 2、了解背景，把握曹刿 的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强 的原因。 能力目标：
1、掌握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当 的写作特点。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品 的艺术魅力。 德育目标：
教学重点：
教学难点：
1、巧妙安排材料、详略得当；
教学设想：
针对学生 的情况及本文 的翻译难度看，让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，然后按记叙文 的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。第二课时，则安排学生完成“论战”为题 的原因，以及鲁庄公和曹刿 的人物形象 的分析。主要以启发 的方法让学生自己动脑动手来完成。 课前准备：
1、布置学生先在课前翻译课文，划出自己或小组合作后仍无法解决 的问题：字词解释、句子翻译、课文理解等。 2、诵读课文，为鲁曹二人对话加上神态、动作。
教学步骤：
第一课时
教学要点：
1、了解背景，把握把握曹刿 的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强 的原因。 2、分析字词，理解课文大意。
教学过程：
一、导入新课：
1、导语：大家也许会想到三国时众多 的以弱胜强、以少胜多 的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶 的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志 的称赞 的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小 的国家，为什么可以战胜如此强大 的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。 2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》 的一部著作。其中记载着春秋时代各国 的内政、外交、军事等方面 的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整 的历史著作，也是一部相当精彩 的散文著作。 3、 背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他 的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国 的公子纠和住在莒国 的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年 的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 二、默读课文，（亦可分角色朗读）理清文意。
1、对照课文注释，疏通文句，并勾画出难词难句，待交流。
2、交流难词难句，并翻译课文。
3、师归纳：重点实词：间、信、孚、福
通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
三、整体感知。
1、概括故事情节：
提示：以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。
明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；
3、生复述课文（建议改编成课本剧演一演）。
四、作业布置：
1、朗读并背诵课文。
第二课时
教学要点：
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。
教学过程：
一、 导入新课：
（生复述课文导入）
二、 探究，交流。
1、组织学生讨论：给课文换一个题目，并谈谈原因。
2、生给课文换题目。
（与中心有关系，联系比较大 的则详写，反之则略写。） 三、 品读课文，赏析人物形象
1、小组讨论：曹刿、鲁庄公是怎样 的人？（用“从……中可以看出……” 的句式说话。） 2、分析人物
曹刿作为一名军事家 的“远谋”。曹刿请见，表现他 的爱国热情；曹刿问战，表现他 的政治远见；曹刿参战，表现他卓越 的军事才能；曹刿论战，表现他过人 的谋略。
鲁庄公作为国君见识 “鄙”：把战争 的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵 的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上 的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能 的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
四、 迁移积累：
1、理解词义，找出、理出相应的成语。 齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——恶贯满盈 小信未孚—— 不孚众望
惧有伏焉——危机四伏 故克之——克敌制胜 攻无不克
三而竭——弹精竭虑 精疲力竭 观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 难测也——莫测高深 心怀叵测
未能远谋——足智多谋 深谋远虑
2、谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。
五、 作业：
1、朗读并背诵课文。
3、有兴趣 的同学可以阅读《左传》，进一步了解课文 的背景。 |