我爱这土地
第 一 课时 课型：教读课
1.引导学生了解现代诗歌 的特点，在朗读中感悟和体会诗歌 的特点； 3.背诵并默写诗文。
重点：诵读诗文，领会主旨。
难点：理解文章中 的关键句子，思考作者为什么以一只鸟自居。 教学方法：朗读教学法
教具：投影仪，朗读带，课件
我爱这土地 我是一只鸟歌唱 无止息地吹刮着 的激怒 的风 我眼里常含泪水 我深爱这土地—挚爱自己 的祖国 我爱自己 的祖国 教学过程：
课前展示本节课教学目标：
1.朗读并背诵诗歌 。
2.根据诗歌内容分析诗歌层次。
一、导语（兼及思想教育）：
太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色 的两个概念。诗人对于光阴、理想和美好生活 的热烈追求，常常借助于太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连 的土地也是她一生一世都无法割舍 的眷念。其实，艾青对土地 的关注，就是对祖国 的挚爱。今天我们就来学习《我爱这土地》，看看诗人对土地，对祖国 的感情是何等 的深沉！ 板书课题、作者
二、导读课文
1.学生初读课文。
2.尝试朗读课文。
3.教师示范朗读课文。
三、合作探究
1.整体感知
（1）师生合作，以各种形式朗读全诗，背诵全诗。
（2）紧扣课题“土地”初析全诗。
2.师生互动
（1）学生以各种形式朗读全诗，（教师通过课件作朗读提示）。
假如/我/是一只鸟，
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
因为/我对这土地/爱得深沉……
（2）教师组织学生以各种形式朗读。
假如我是一只鸟，
这永远 着我们 ，
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
因为 ……
A.起始两句，点出土地情结： 诗人对土地 的酷爱，已经到了不知道如何倾诉 的地步，于是他只能舍弃人 的思维语言而借用鸟 的简单朴素 的语言倾泄他 的感情。在诗人看来，这简单朴素 的往往是最真诚热烈 的，“嘶哑” 的歌声正能抒发对土地 的义无反顾 的真诚和执着，于是土地情结 的激越歌声由此响起。 B.第三句开始倾诉土地情结。“这/被暴风雨/所打击 的/土地” “悲愤 的/河流”“激怒 的/风”“无比温柔 的/黎明”是作者所歌颂 的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静 的“黎明” 的欣赏中，为了自己 的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重 的选择。 C .末两句，升华土地情结。 一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆，太深沉太强烈 的土地情结，已经使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹 的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应 的表达强度，于是紧跟其后 的沉重 的省略号，似乎涌动着潜流地火一般 的激情，更为沉重地叩击着读者 的心房，引起读者 的共鸣。 四、课堂当堂反馈：
五、学习小结：
（2）学法指导：
朗读诗歌应该注意节奏，因为节奏是诗人表达诗歌内容、抒发作者情感 的需要。 六、延伸拓展：
1. 链接生活： 课外阅读艾青 的诗歌，了解他 的诗歌风格。 2. 实践探索：
按要求阅读诗段，并注意画线部分，独立思考理解后，把结果写在横线上。
假如我是一只鸟，/ 我也应该用嘶哑 的喉咙歌唱：/ 这 被暴风雨所打击着的土地；/这 永远汹涌着我们悲愤的河流，/这无止息地吹刮着 的激怒的风，/和那来自林间 的无比温柔 的黎明…… （1）
（2）
所用参考资料：《教师用书》《素质教案》《动态全解》
课后心得：
作 业：朗读背诵、默写全文
课 题 我爱这土地
第 二 课时 课型：教读课
1.引导学生了解现代诗歌 的特点，在朗读中感悟和体会诗歌 的特点； 3.背诵并默写诗文。
重点：诵读诗文，领会主旨。
难点：理解文章中 的关键句子，思考作者为什么以一只鸟自居。 教学方法：朗读教学法
教具：投影仪，朗读带，课件
板书设计：
教学过程：
本课目标：
一、情境导入：
二、课前热身：
用一支铅笔在一张白纸上绘出我们伟大祖国地图 的轮廓，指出我们所在省市所处 的位置。 三、合作探究：
1.整体感知
（1）结合写作背景以及对诗歌层次 的分析，分析诗中意象 的象征意义。 （3）将本课与课后习题中《中国 的土地》进行比较阅读 2.四边互动
（1）时代背景介绍（参见《教师用书》P112 课文说明部分）
（2）提问：诗中出现 的“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征了什么？结合写作背景加以分析。 学生讨论、 明确 ：
“河流”“风”——中华民族不屈不挠 的反抗精神。神州土地养育了中华民族，也孕育了一种坚忍不拔 的民族精神。 “黎明”——斗争 的前景，或者是充满生机 的解放区 的象征，伟大 的民族解放战争 的象征。 （3）联系诗歌内容，对照意象 的象征意义，概括全诗主旨。 讨论明确：
第一节以一只鸟儿生死眷恋土地作比，表达了诗人对祖国 的挚爱。 第二节一问一答，以“我 的眼里常含泪水” 的情状，托出诗人那颗真挚 的心；“因为我对这土地爱 的深沉”，更可见诗人对祖国深沉 的爱。 四、达标反馈：
A.“悲愤 的河流”“激怒 的风”：象征风起云涌 的不屈不挠 的抗战斗争。 C.“这被暴风雨所打击着 的土地”：象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。 五、本节课学习小结：
1.内容：指定学生小结，其他学生补充；
本诗诗艾青特有 的土地情结 的代表作。在国土沦丧、民族危亡 的紧急关头，艾青向祖国捧出一颗赤子之心——爱国 的深切之情。 2.方法指导：意象内涵丰富；抒情方式巧妙。
六。课外延伸：
师生共同研讨课后练习三（比较阅读）
所用参考资料：《教师用书》《素质教案》《动态全解》
课后心得：
作 业：
1.课后练习一二三
2.基础训练课文“能力提高”部分。
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