2．理解作者 的思想感情，体会作品中闪现出 的理想光芒与对生活 的热爱。
教学重点、难点
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
1．给下列加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)
朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)
2．解释下列词语。
博识：见识广博。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
江南 的雪“滋润美艳之至”，北国 的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明 的形象，展现了两幅各具特色 的画面，营造了两种不同 的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南 的雪，北国 的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于 1925年，正值不平凡 的年代。南方 的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗 的现实与酷冷 的季节，鲁迅以彻底 的革命民主主义战士 的姿态，去寻求 “革新 的破坏者 ”，去战取理想 的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且 “有了小感触，就写些短文， ……以后印成一本，谓之《野草》。 ”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争 的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化 的表现。
初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢 的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分 (1～ 3段 )，描写江南 的雪与雪野，抒发渴望美好生活 的感情。
第二部分 (4～ 6段 )，描写朔方 的雪，表现了对冷酷现实 的不满与反抗。
五、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：
第二层 (第二至第三自然段 )，描写孩子们塑雪罗汉 的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南 的雪 ?
学生讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情 的彩笔，绘出了一幅令人神往 的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南 的雪。
二是直接写雪 的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春 的壮健少女 的皮肤。
三是以雪野中 的花草，特别细写了花 的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪 的美丽。在数九寒天，作者用花 的血红、深黄、自中隐青和草 的冷绿，映衬雪 的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃 的景象。这里，不仅使读者看见烂漫 的冬花，而且仿佛听到吟唱 的春虫，感受到作者热烈期待春天 的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉 的动作与神情 的词语，体会其作用。 。 。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野 的意境，使江南 的雪富有生命力，作者用朴素 的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉 的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、· t拍手 ”、 “点头 ”、 “嘻笑 ”这些充满活力 的词，刻画了儿童特有 的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁 的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人 的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成 的雪罗汉，由于寒夜 的袭击，终于褪尽了胭脂， “成为不知道算什么 ”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释 的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝 的惋惜、感慨与苦闷 的心情，喊出了对黑暗现实 的抗议。
六、小结
第一部分作者满怀对美好事物 的憧憬，回忆江南雪冬 的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天 的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时 的生活。因为儿童是人类 的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天 的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞 的心情，但却闪烁着理想 的光芒。
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
明确：
第二部分可概括为两个层次：
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪 的?
学生讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明 的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景 的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪 的描写，并表明朔方 的飞雪和滋润美艳 的江南柔雪截然不同。“朔方 的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴 的是失去了生命力 的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬 的景
象，而且也暗示了当时 的社会现实。在恶劣 的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉 的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰 的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈 的感情，豪放 的语言，刚劲 的笔力，描绘朔方飞雪磅礴 的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒 的压迫，自由驰骋于太空 的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作 的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞 的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗 的豪情。 学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雪与雨 的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞 的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨 的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边 的旷野上，在凛冽 的天宇下”旋转、升腾。这里包含 的诗人 的感情，是对寒冷环境 的反抗，也是对不屈 的、斗争 的品格 的歌颂，有荷戟独彷徨 的孤寂之感，也有永不停息战斗 的倔强精神。鲁迅在孤独 的心境中，以磅礴 的语言，抒发了自己同凛冽 的严冬一样 的社会勇猛奋战 的激情。滋润美艳 的“南方 的雪”，寄托了鲁迅对美好理想 的炽热追求，这旋转飞腾 的“朔方 的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷 的现实社会 的斗争品格。在这两幅鲜明对立 的图景中。贯穿着鲁迅一个共同 的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好 的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战 的心绪与深受黑暗 的重压之感，但主导思想是积极 的、战斗 的。
三、理解语句含义
1．暖国 的雨，向来没有变过冰冷 的坚硬 的灿烂 的雪花。
(用 “冰冷 的”“坚硬 的”“灿烂 的”修饰 “雪花 ”，强调了什么 ?)
2．那是还在隐约着 的青春 的消息，是极壮健 的处子 的皮肤。
(“隐约着 的青春 的消息 ”和 “极壮健 的处子 的皮肤 ”分别形容江南 的雪 的什么特点 ?)
(“孤独 的雪 ”、 “死掉 的雨 ”“雨 的精魂 ”是什么意思 ?)
学生讨论、交流。
明确：
第 1题，这里以 “暖国 的雨 ”的单调衬托了江南雪花 的娇艳明媚，同
时对“暖国 的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方 的雨被凝成雪 的不幸。 第 2题，作者赞美江南 的雪 “可是滋润美艳之至了 ”，它蕴含着 “青春 的消息 ”，它如同那 “极壮健 的处子 的皮肤 ”。这些富有感情色彩 的语言。不仅说明了江南雪花 的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱 的感情。
第 3题，雨是雪 的初始阶段，雪是雨 的升华。作者用肯定 的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由 的精神，同时对它不幸 的遭遇寄寓了深切 的同情，作者赞颂朔方 的飞雪是 “雨 的精魂 ”，也就是说它仍然保持了雨 的自由活泼 的精神，这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法
明确：
本文是一篇借景抒情 的散文诗，作者 的思想感情全部倾注于对景物 的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂 的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出 的理想光芒与对生活 的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈 的对比手法，使记忆中 的江南雪野生气勃勃 的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷 的现实 的北方雪野。
五、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋 >中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏 ?试写二段文字描述出来。没有见过雪 的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、小结
<雪 >是 <野草 >中最适合中学生阅读 的一篇。作者细致生动地描写了江南 的雪景与北方 的雪景，并在比较中表现了自己 的倾向。作者更为欣赏“朔方 的雪”，因为“朔方 的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之 的前行动力。．
七、布置作业
1．研讨与练习三。 2．选用课时作业优化设计。 |