《五柳先生传》教学设计 

   【教学目的】

   1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

   2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

   【教学步骤】

   一、导入新课

   展示画像  大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章《五柳先生传》。（师板书）

   二、研读课文

   1．自读质疑

   教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。

   学生自读、自疑，学会自学。

   2．听读体会

   教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？

   学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

   3．齐读感悟

   教师引语：让我们齐读课文，读出感情。

   4．寻读探究

   教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。

   学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。

   课堂设想：通过朗读与讨论，了解"五柳"名字的来历，陶渊明假托"五柳先生"为自己立传，"好读书"、"性嗜酒"、"家贫"、"著文自娱"及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。

   5．品读交流

   教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句？找出来进行赏读。

   学生交流，师生共赏共品。

   ①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。"

   相关资料：很多文章引用"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是"会意"的境界。

   ②"性嗜酒，家贫不能常得。"

   相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。

   ③"短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。"重点理解"晏如"。

   ④"不戚戚于贫*，不汲汲于富贵。"理解"戚戚"、"汲汲"。

   6．熟读成诵

   教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。

   三、能力拓展

   教师引语：东晋以后，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的"风骨"。下面，我们再看一篇《老舍自传》。

   老舍自传

   舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购奖券，以得未彩为荣也。二十七发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。

   请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？

   课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。

   教师引语：其实，同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。同学们也来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是一两句抓住某个特点，表现自己的个性。

   学生展示自我并交流。

   如：生1：喜欢足球，却被称为臭脚。

   生2：每每迟到，总被老师耻笑，一笑了之。

   生3：不戚戚于分数，不汲汲于名次。

   四、课堂收束

   这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。

   五、作业：整理自己的小传，写在作业本上。