11．敬畏自然
严春友
知识与能力：
过程与方法：
1．通过诵读，学习作者语言。
2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好 的学习环境。 3．培养学生探究性阅读能力。
情感、态度与价值观：
学习本文，让学生转变过去人们一致认为 的征服自然 的观念，应该敬畏自然，爱护
自然。
教学重点、难点：
2．锻炼学生思维能力。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。)
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
精巧：精细巧妙。
二、导人
当你为宇宙 的神秘而惊异，为人类 的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比 的智慧创造了这一切，你 的心灵是否因此而受到深深 的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知
学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点 的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然 的智慧是大海，人类 的智慧就是大海 的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开 的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误 的历史。) (二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
小组合作，共同解决问题。
如：
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物 的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一 (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然 的主人。) (4)如果说至今人类 的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑 的? (或者本文不可笑，那么人类 的作品有 的一万年后不可笑。) (6)我们 的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类 的科学研究，人类 的命运变好。例如人 的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命 的延长，对人类来说不会是“可笑 的”。) 五、小结
学习本文要认识“征服自然”不合理 的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然 的关系，得出敬畏自然 的结豁，i莉人类长远发展。 六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
听写词语。
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力
相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
二、继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。(学生交流看法。)
④人类也有好有坏，大自然也是一样?
⑤本文是否也有好坏?
⑥人类 的科学是人类需要 的产物，本文是否也是某种需要 的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思 的修辞方法，用否定句来反问，表达 的是肯定 的意思，用肯定句来反问，表达 的是否定 的意思。反问 的作用是加强语气，加重语言 的力量，激发读者 的感情，给读者造成深刻 的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命 的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命 的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式 的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑 的矿坑不会是人类自掘 的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命 的?……那永恒 的运动，那演化 的过程．不正是她生命力 的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂 的生命之花? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远 的星系里传来 的友好问候吗? 四、探究活动
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文 的作者却提出人类“只是大自然机体上普通 的一部分”，其他生物都是与人类平等 的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。
有兴趣 的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜” 的专刊。 五、小结
这是一篇以议论为主 的散文。主要谈论 的是人与自然 的关系。作者对观点 的阐释是层层深入 的，首先否定了人类“征服自然” 的口号，认为这实在是自不量力 的妄想，因为与大自然相比，人类 的智慧实在算不了什么，人类 的许多认识很幼稚，而大自然 的智慧却是无与伦比 的。接下来作者进一步强调人类 的智慧也是大自然所赋予 的，是自然智慧 的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者 的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学 的发展使得人们解除了对自然 的畏俱，也使人类过高估计了自己 的力量，解除了对自然 的敬畏之心 的人类，总是为着自己 的私利由着自己 的性子胡来，最终损害 的还是我们人类自己。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者 的观点，并参照自己对待自然 的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远 的眼光和大宇宙 的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者 的语言。课文中 的许多句子有着丰富 的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象 的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 ， 六、布置作业
1．研讨与练习四。
2．选用课时作业优化设计。
附：板书设计
敬畏自然
高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小
人类 的智慧 认识---------一部不断纠错 的历史
人类智慧是大自然智慧 的一部分，是宇宙自我认识 的工具 大自然 的智慧 人类智慧是宇宙智慧 的高级形态，是同一智慧 的不同阶段
人
兄弟关系-----------敬畏自然=======保护、爱护自然
自然中其它事物
教学后记：
通过诵读、学习激发了学生 的学习兴趣，培养了学生探究性阅读能力。通过学习本文，使学生初步了解了人与自然 的关系，培养了学生人类应该敬畏自然，爱护自然 的观念。并学习到本文运用反问、拟人 的修辞手法达到表达效果 的方法。 |