修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：
1. 读。读懂原句，揣摩说话人本来想说 的是什么意思。然后找准病因，辨清病句 的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾还是分类不当。 2. 画。用铅笔在病句上画出需要修改 的部分，以便针对病因，进行分析、修改。 3. 改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误 的词语、使句子简明；补上句子残缺成分，使句子完整；替换有关词语，使用词恰当；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。 4. 对。把修改后 的句子进行复查性质 的校对阅读，看看是否通顺，有无新 的语病产生，是否把说话人原先想说 的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。 1、语序不多
（1）我国棉花 的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语 的位置颠倒，应改为 “生产 的棉花”） （2）在休息室里许多老师昨天都同他热情 的交谈。（多层状语语序不当，表对象 的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情 的同他交谈”） （3）文件对经济领域中 的一些问题，从理论上和政策上作了详细 的规定和深刻 的说明。（词语 的前后顺序排列不当，“深刻说明 ”应照应“理论”，“详细 的规定”应照应“政策”。） 2、搭配不当
（1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙 的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。） （2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”）
（3）这是一次竞争激烈 的考试，非用十分 的努力才能战胜其他竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。） 3、成分残缺或赘余
（1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中 的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造 的”） （2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活 的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”） （3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样 的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“ 的决心”） （4）其余这是过虑 的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“ 的想法”） 4、结构混乱
（1）止咳祛痰片，它里面 的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成 的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个） （2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人 的努力以后，才能与读者见面 的。（把“要出版…… 的努力”和“一本译作……见面 的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说） 5、表意不明
（1）局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局 的领导，不明确） （2）巴勒斯坦游击队对以色列 的进攻是早有准备 的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚） 6、不合逻辑
他是多少个死难者中幸免 的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中 的“一个”呢？ 1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出 的6种类型；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句 的常规方法。
2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。
一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。
这个句子犯 的是搭配不当 的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园 的热闹非凡 的，删去“歌声嘹亮”就把句子 的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。 3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子 的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
粮库主任 的失职，使40吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。 这个句子 的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子 的意思，“赔偿” 的人应该是失职 的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。 4、从词法角度入手，看看句子 的修饰语同中心语 的搭配是否恰当，句子 的实词、虚词 的运用是否恰当。
这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。
5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定 的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本 的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
“离弦之箭”是笔直向前 的，而“蜿蜒”是曲曲折折 的，句子中 的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。” 【相关练习】
一、重复罗嗦。
在同一句子里，出现了相同 的意思却用不同 的词语或短语来表达，有 的甚至是用同一词语或短语表示而导致语意重复、罗嗦 的情况。 例：今天十月一日国庆节，我们去张家界旅游。显然，“今天，十月一日、国庆节”都是指同一时间，任意删掉其中 的两个均可。 二、搭配不当。
在一个句子里，各个成份之间存在着一定 的关系，这种关系 的实质是意义 的搭配。句子成份 的搭配既要符合事理，又要符合语言习惯。常见 的搭配不当有如下几种：a主谓不当；b动宾不当；c修饰语和中心语搭配不当。 例1：“他那崇高 的革命品质，经常浮现在我 的脑海里”。很显然属于主谓搭配不当，“品质”应改为“形象”。 例2：“我们要保持旺盛 的革命警惕性”。通过分析发现“旺盛”不能修饰“警惕性”，应把“旺盛”改为“高度”。 三、成分残缺。
一旦句子中出现成分残缺，意思表达上就不通畅、不完整。这种病句，要用查找主干 的方法来诊治。 例：“在老师 的帮助下，使我加强了纪律性。”通过找主干，我们发现缺少主语，所以应把“在”“下”删去或去掉“使”。 四、语序颠倒。
词语或短语排列 的次序很重要，安排适当读起来就顺畅，否则就不通顺，甚至会引起误解。 例1：“1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土 的文物。”“文物”前两个定语排列顺序不当，应把“新出土 的”放在“2900年前”之前。 例2：“在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分 的作用。”状语错放在定语 的位置上，应把“充分”移到“发挥”前面。 五、前后矛盾。句子出现几个否定词时，要考虑多重否定与所要表达 的意思是否一致。 例1：“没有一个人不承认他们 的成功不是勤奋学习 的结果。”本想表达肯定 的意思，结果多用了一个否定词，意思恰好相反。 例2：“是否搞好绿化工作，是防止水土流失 的关键。”前面用“是否”，后面用“是”，表达不一致，应删去“是否”。 六、不符合实际。生活中有许多事物都有它本来 的特征，因此在介绍时要切合实际，不能产生歧义。 例：“田野里 的高梁熟了，远远望去一片金黄。”乍一看没问题，但仔细一看问题就出来了。因为成熟了 的“高梁”根本不是“金黄色”，应该是红色 的，显然不符合实际。 病句 的修改当然不仅仅只有以上类型，因为祖国 的语言文字丰富多采。综上所述，可以看出病句 的修改是有一定规律 的，不能拘泥，要灵活地运用。 |