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从话题作文“和而不同”说起——2004年高三“一模”语文作文题评卷分析 |
| 类型：作文教学 加入时间：2006年8月9日13:3 |
——2004年高三“一模”语文作文题评卷分析 陈贤庆 （一）基本情况 2004年高三“一模”语文试题的作文题，我们认为还是拟得比较好的，内容没有脱离学生的生活，难易适中，能力强的学生有发挥的空间，能力差的学生也不致完全没有话说。从评卷的情况来看，特别好的作文不多见，但中上的作文的比例还是不少。抽样100份中等卷检查，平均分为40.5分。 1、有的题目（立意）拟得好，如：《同一舞台，不同的戏》《唱反调的知己》《朋友因“不同”而美丽》等。 2、有的排比句用得好，如：“梅有梅的高洁，竹有竹的翠绿，杏有杏的优雅，没有必要去仿照他人。” 3、有的事例用得好，如：“亮出自己独特的风景线吧！世界上所有让人留下深刻印象的风景，都妙在一个‘独’字。中国的古长城，埃及的金字塔，巴黎的大铁塔，撒哈拉沙漠，亚马逊森林……”“令人回味无穷的艺术人物也是妙在‘独’字。关羽的忠义，阿Q的‘乐观’，鲁宾逊的坚强，葛朗台的吝啬……只有‘独’，才能体现出人物的风采。”“马克思、恩格斯感情笃深，但他们又各有个性；既共同撰写《资本论》，又各自有研究的领域。”“李白、杜甫，同是盛唐大诗人，但李白崇尚浪漫豪放，杜甫追求现实沉郁。” 在评卷过程中，经老师们的推荐，我们印发了四篇类型风格不同的优秀作文，供各校老师讲评时作参考。 （二）存在问题 一、审题错误 “君子和而不同”一句话，虽选自《论语》，但材料中的解释文字，其实已经对“和而不同”作了清楚的解释，学生只要认真阅读解释的文字，就不难确定一个较准确的立意。但显然，有为数不少的学生，并没有认真阅读和仔细分析，因而，立意不够准确；当然，也有的学生是理解能力欠缺，而把握不住那段文字的主旨。具体表现如下： 1、没有弄清“和”与“不同”的概念，尤其不理解“和”与“不同”的关系，或没有谈到“和”，或没有谈到“不同”，尤其没有把文章的重点放到“不同”这一方面。从这类标题可略见一斑：《求同存异》《善于纳谏》《安定团结最重要》《感谢对手》《出于淤泥而不染》《让社会持续发展》等。 2、抓住材料中的只言片语，即加以发挥，没有通盘的考虑。从这类标题也可见一斑：《站起来吧，墙头草》（材料中有“不能随风倒”这样的话）；《矛盾》《生活中的矛盾》（材料中有“要善于调和矛盾冲突”这样的话）；《中国要走向世界》（材料中有“是中国的也是世界的”这样的话）；《君子论》（材料中有“作为君子，要……”这样的话）。 二、选写的内容大而不当 从材料引用《论语》的话，以及对这句话的解释可知，写这个话题最合适的内容，是人际关系，是人的品格修养，这些，都贴近我们学生的生活，是他们熟悉的，但不少学生，可能受到“引申”“创新”等影响，放着熟悉的内容不写，而去写一些大而空泛、自己又不熟悉或驾驭不了的内容，结果，并没能获得自己预想的好分数。且看这些标题：《战争与和平》《科学与人文》《论共性与个性》《冷门和热门》等。写这些内容，即使贴题，也是自讨苦吃的。 三、运用的事例不能说明观点 1、有不少作文，观点是正确的，但是，用来支持观点的事例却是不能或难以成立的。如举屈原投江，触龙说赵太后，陶渊明弃官归隐田园，这些大概可以体现他们的“不同”，但又如何体现他们的“和”？又如说毛泽东有个性，反而列举了他的一些错误，这又如何体现“君子”？举廉颇、蔺相如“将相和”，举文成公主出嫁塞外“和番”，都是“和”，但又如何体现“不同”？此外，还有关羽败走麦城、文天祥慷慨就义、韩寒不考大学专事写作等，都是用得十分牵强附会的事例。 2、有的事例，不仅用得不合适，本身还有严重的问题。如说美国攻打伊拉克，是既“和”又“不同”；如说马加爵，不与室友“和”，而走上“与众不同”的复仇之路；如说台湾阿扁能“和”人民在一起，但他又有“不同”，有自己的台独纲领，等。 四、未能把作文写完 这次的作文，未能写完的为数也不少，有的差一二百字，有的差三四百字，有一本编号为43号的卷，30份作文中就有10份只写了不足400字的。写不完的学生，一般是能力较为低下的，作文写不完，前面的答题也不会好到哪儿去，这里就有一个应试技巧的问题，是要西瓜，还是捡芝麻。 （三）最后复习阶段的对策 一、再花些气力在审题上 高考作文，虽说不在审题上设置过多的障碍，但并不是说没有障碍，对于一些能力较差的学生来说，往往障碍重重，往往不能把握话题最准确的观点、最合适的角度。就如这一话题，全市考生在审题上出现偏差的，恐怕会接近五分之一。在此后有限的时间里，要想学生在文采等方面再作提高已不可能，但是，指导学生进一步掌握好审题的方法和技巧，还是有可能的。我们不一定要学生写许多篇的作文，但应该让他们接触和思考尽可能多一些的话题，做到理解准确，并能选择最佳的写作角度。 二、告诫学生要选择合适的而且熟悉的事例 这次作文，反映出一个比较突出的问题，就是学生乱用事例，不少事例是张冠李戴的，或朝代（如陶渊明是唐代），或年代（如文革与大跃进混为一谈），或人名（如刘伯承说成陈伯承），或地名（如法国的威尼斯）出错；有的事例并不能说明观点，用了反而暴露出自己的浅薄。我认为，学生尽量不用或少用历史的或当今国际的政治、军事等事件作论据，如这次的话题，老老实实地写“与人相处”的内容，写青年的品德修养的内容，既符合题意，又贴近自己的生活，同时，也不乏联系，与家人相处，与同学相处，与朋友相处，都会有不少内容可写，而且，也容易写出感情，写出文采，为什么一定要借助某些哲学术语，弄成一篇“政治小论文”？当然，水平高的学生，又另当别论。 三、指导学生要选择合适的文体 高考作文，尽管“文体不限”或“文体自选”，但是，文体选择往往取决于话题或材料，如这次的话题，含有双概念，要求具有一定的思辨能力，所以，比较适合写议论文。事实上，这次写议论文以外的文体的作文，不足百分之一；而这类记叙性的作文，编故事的作文，以及散文诗式的作文，往往让评卷老师看着头痛，一般都得分不高。有位学生写《给马加爵的一封信》，那是很难扣得上话题的，只会弄巧成拙。所以，选择合适的文体十分重要。当然，能力较强的学生，也可以“偏向虎山行”，有位学生用浅易的文言文新编《愚公移山》，就写得很不错，得了高分，可作借鉴。 （四）对今年高考作文内容的预测 2003年的全国高考作文题，尽管有褒有贬，但其影响依然存在，反映在今年“一模”的广东自己拟的作文题，也似乎带有去年全国题的痕迹。如果说“一模”作文题含有什么导向性的话，我认为有几点值得注意：一是，2004年的广东高考作文题，其内容应该是贴近学生生活的，可能是涉及青年思想品德、文化修养，体现出人文色彩的；二是，可能与中国古代文化有某些联系，能体现优秀文化遗产精华的承继的；三是，可能依旧会体现辩证思维，内容上体现比较和联系的。所以，在余下的复习时间里，这一类作文话题，应该给予较多的关注。 2004年3月23日 |
| 出处:中国教学资源网 |
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