河北邢台县皇寺镇苗圃希望小学 尚宏伟
课堂实录
师：我们都知道孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明作出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？我想通过《孔子学琴》这个故事我们对他会有所了解。
学生怀着崇敬与好奇阅读故事。
师出示问题：“你们知道了什么呢？”
学生短暂讨论后回答：
甲：孔子是历史上伟大的思想家、教育家。
乙：他有多方面的兴趣和特长；是一位音乐行家，“尤其弹得一手好琴”。
丙：他五十岁的时候还向师襄学弹琴。
师及时出示第二个问题：“孔子是怎样学习弹琴的。”
甲：他毕恭毕敬地盘坐着弹曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦地样子。
乙：他学会了曲谱，还想要掌握弹奏的技巧，掌握了弹奏的技巧还要领会曲子的思想内容；最后他还要体会作曲者是怎样的一个人。
丙：师襄说他的琴艺炉火纯青。
师（鼓掌）：同学们读的很认真。那你们说孔子是个怎样的人呢？
生一时概括不出，想，小声议论。
师：大家可以再细读第一段，看是谁能从这段文字中得到什么。
学生仔细阅读第一段。
甲：孔子是一个很谦虚的人。
师（做古人态）：何以见得？
学生笑了。
甲：因为他已经是音乐行家了却还要拜师学艺。
乙：孔子五十岁的时候还向师襄学弹琴说明他爱学习。
师：大家同意他们的观点吗？
生表赞同。教师板书：谦虚好学。
师：谁能给大家讲讲孔子学琴的过程。
生做短暂准备，师巡回指导大家掌握重点词句。
学生讲故事。老师稍做点评并给鼓励。
师：孔子练琴时是什么样子的？可以看出孔子对待学习的态度吗？
生：毕恭毕敬地弹了一遍又一遍丝毫没有厌倦的样子。说明孔子对待学习很严肃，很认真。
师板书：一丝不苟。问：用这个词概括合适吗？学生表示同意。
讨论：孔子学琴经过了那几个阶段？
学生讨论得出：学会曲谱──练习技巧──领会内容──体会作者──炉火纯青。
讨论：从孔子学琴的过程可看出孔子对待学习有什么样的精神。
学生分小组讨论。师巡回指导。
生：孔子有做到更好的学习精神。
师：已经做得很好了，还要做得更好。用一个成语表示这个意思应该是……？
生：精益求精。
师微笑点头。
师：现在，同学们认为孔子是一个怎样的人？
甲：是一个谦虚好学的人。
乙：孔子做事认真，一丝不苟。
丙：孔子对待学习精益求精。
师：学完这个故事，大家难道没有什么想法吗？可以写出来，大家互相交流一下。
教学评析
这一片断，注意了整体设计，落实了主体地位，强化了学生的思维训练，摆脱了传统阅读教学词、句、段的繁琐分析，解放了学生的思维。导读精要，学生感悟深刻。
1、层层深入，问题导读。教者抓住重点，抓住要点，通过一系列的问题，启发学生逐层深入的阅读、思考。发挥了学生的主体作用，提高了教学质量。大体分了四步组织教学：（1）整体阅读，交流所获信息；（2）提出问题，总领全文，激发学生思考；（3）层层深入，分析，处理信息，归纳成果；（4）动手写体会，学习先贤优良品质。问题导读设计并非单纯从知识点入手，而是提挈领，逐层深入，抓住重点，注重联系。如：“孔了是个怎样的人？”让学生从总体上把握课文的主要内容；然后逐层研读孔子的学琴过程，体会孔子“一丝不苟”地治学态度和“精益求精”的治学精神。
2、自主研读，讨论。设计者即教师追求个性化的阅读教学，强调了阅读内容的选择性，方法的自主性和结论的习得性。注意教学设计的弹性化，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，探索在教师指导下学生的自主研读的新的教学机制。自由讨论，自主总结阅读结果，是本课设计的又一特点。教师并没有在学生自由阅读之后就对结论加以概括。而是通过学生的自主思考、讨论，加上教师的适时点拨，引导学生自立总结。拓宽了学生参与的空间，还给了学生学习自由的权利，有效地调动了全体学生参与阅读的主动性、积极性。学生的主体意识，行为能力得以体现；个性得以张扬和发展。
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