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第25课好画配好诗说课稿

类型：说课课改加入时间：2006年8月8日14:48

各位专家、领导，老师们，下午好！很高兴能和大家一起进行华师大版第25课《好画配好诗》来谈谈自己的教学设计，在注重学生的主体作用和教师的主导作用新教学理念指导下，从提高学生学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为教学目的，同时也尝试结合一点对祖国传统文化的了解，引导学生不断自主探究，合作交流，培养学生的自学能力、探索能力、动手能力和创新能力。
    一．教材分析，学生情况：
    25课《好画配好诗》是“画图”部分最后一课时，学生已经掌握了“画图”软件的基本使用技能。
    二．教学目标：
    本课是整合探究课。因此，教学目标一为能力目标的培养学生用筛选信息、丰富自己作品的能力；二为培养学生的团队意识及创新精神等情感目标。
    三．重点难点：
    “文字”按钮，但要用好这个工具不是很方便。尤其对文字工具栏的使用是灵活多变的。学生一但出错只能“撤销”命令。
    在学习了文字按钮之后。文字在画面中的布局也是很重要的。忽视了对学生这方面的教育，会使学生在画面整体感觉上得不到提高。另外，适当的文字搭配会锦上添花，但这决不意味着只要给画面配文字就是好的。只有在最适合的位置、意境下，配上最适当的文字，才能使画面增色，否则，如果乱加文字不但不会有好的效果，还可能出现画蛇添足的笑话！
    四．教学过程：
    1．创设故事情景，引入课题，激发学生的学习兴趣。
    提出问题，引起讨论，交流看法。加强学生之间的交流，培养相互交流与协调的能力。
    2．学生练习，自主探究
    通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。同时让学生进一步熟悉工具按钮的作用，并且自己去探索与体会，以培养学生的自学能力和探索创新精神。
    3．与其他学科进行整合，学科互动，知识整合。
    创作资源库有很多素材，学生根据自己情况分析选择。同时，小组合作可以加强学生之间的友情。也可共同完成难度更大的学习任务。进一步培养学生的探究能力，以及克服困难的精神。
    4．通过小结，点拨实质，突破难点，以利学生进一步巩固知识与技能，并且拓展学生思维，激励学生课外延伸继续探究学习。
    五、教学体会（理念）
    1．教师是主导：
    从教学开始的古诗画的欣赏，看上去是用来引入课题“好画配好诗”，而这正是教师有意识地对学生中国传统艺术欣赏的培养，从而激发他们的创作欲望。
为学生搭建一个探究的框架，引入学生进入主题。
    2．学生是主体：
    学生在整堂课中始终是学习的中心，从“赏——学——练——创”循序渐进，符合学生的认知规律。自由选择学习创作，小组合作可以跟同伴交流，有利于学生的自主学习。
    学生思想许是活跃的，有着各种各样的想法，引导学生正确表达自己的想法，如何实现自己的设计想法必然是推动学生学习的潜在动力与能力。抓住这点，就能调动学生了。
    以上是我的一点想法，恳请大家多多指点。

《好画配好诗》与语文学科整合案例

周浦澧溪中心小学　顾静

【课程背景】

《好画配好诗》是“画图”部分最后一课时，学生已经掌握了“画图”软件的基本使用技能的基础上，参照课改中“以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标” 的构建方案，尝试结合一点对祖国传统文化的了解，与语文学科中的古诗学习相联系。开展课程与信息技术整合活动来将信息科技的基础知识和技能的实践活动融入课堂，并培养学生用筛选信息、丰富自己作品的能力和培养学生的团队意识及创新精神等情感目标。

【过程和步骤】

“好画配好诗”是让学生对资源库中的不同画进行筛选，并配上与画相适合的古诗。这就要求对学生古诗文字在画面中的布局设计教育，如果忽视这一点会使学生在画面整体感觉上得不到提高。另外，适当的文字搭配会锦上添花，但这决不意味着只要给画面配文字就是好的。只有在最适合的位置、意境下，配上最适当的文字，才能使画面增色，否则，如果乱加文字不但不会有好的效果，还可能出现画蛇添足的笑话！为此设计如下的环节：

课程前期贮备：在本课之前学生收集自己喜欢的古诗，并体会古诗的意境。

1. 活动一创设情境营造氛围

师：中国古代有很多文人，他们不仅画画得好，而且还有较高的文学修养，他们经常为创作的画题一首诗，以此来表达自己的思想感情。下面先跟着老师一起来欣赏一下吧！

（学生观看古诗画，非常直观。增加对祖国传统文化的了解，从而激发学生传承祖国灿烂文化的兴趣。将学生带进“画中诗、诗中画” 的学习氛围里。）

师：前一段时间老师曾让你们对学过的古诗进行收集，那你有没有准备的一些好画好诗？说说你喜欢的理由。

（这一说，不仅锻炼了学生的表达能力而且加强学生之间的交流，培养相互交流与协调的能力。这个环节设计可以联系学生学习、生活实践，真实、有意义、有趣味，便于开展小组合作探究。）

2．活动二引导探究体验创作

探究方向可以是基本统一的，便于小组间交流，也可带有一定的灵活性，使不同小组有选择和发挥的余地；学习、实践部分以体验探究精神和探究方法为主。设计以下三个小的细节来引导学生探究创作：

☆比较思考：

师：请注意观察，两幅图的不同之处。说说哪幅诗配画的布局好的理由？

☆分组讨论：

师：现在每个小组自由选择资源库中的一幅画。分析讨论画适合哪首诗的意境？在纸上写下你们的初步设想。（学生也可选择自己寻找的资料进行设计）

☆创作活动（学生给画题诗，老师播放音乐，营造浓郁的古典韵味）

（这个环节是整堂课的重点也是难点，根据中小学信息科技课程的教学组织应该突破单一的课堂教学与上机操作的局限，坚持“以项目（或活动）带动学习”和学用结合的原则，以小组合作的形式，采用集中与分散相结合、课内与课外相结合、学习与实践活动相结合的多样化教学组织方式，让学生在目标明确的、有意义的项目实现和活动完成过程中完成学习任务。这样学生通过集中思考、小组合作来化解难点，并促进活动项目的顺利进行。同时教师主动转变角色，在与学生进行互动，实现知识传授和方法指导，注意处理整体与个体的关系、团队合作与个人能力的提升的关系。）

３．活动三：成果展示　说出感受

☆说一说，评一评：

（1）哪位小朋友愿意展示自己的作品？

（2）说说你创作的感受。（师：可以从为什么看到这幅画就选择这首诗？画与诗相配达到了什么效果？这首诗你描写了什么？学到了什么？你喜欢的理由？你能吟诵么？）

师总评：看了你们的作品，老师非常的激动。我感受到你们“画中诗、诗中画”的意境了。看来文字在画面中的布局也是很重要的。好的作品只有在最适合的位置、意境下，配上最适当的文字，才能使画面增色！

（评价方法可以多样化，具有各自的特征，确保学校有自主的选择权和充分的选择空间，学生有自主个性发展的空间，个人兴趣和特长能得到充分发展和展示的机会。所以这个环节我主要鼓励有新意的作品，鼓励大家互相学习，从而让学生体会团队精神的重要。让学生能够溶入到诗画之中。体验“诗中画、画中诗”的意境。教师总结是引导学生提升评价的效果。）

我环视教室中的学生，他们是那么的专注，写在他们脸上的喜悦是那么的真实，我频频点头鼓励，我和他们有感情地吟诵古诗中结束了整堂课的内容，我心中充满了孩子们的笑容。

【课后反思】

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与课程整合是促进

中小学教学根本性变革的主要途径。”这就把信息技术与课程整合提高到了一个非常重要的地位。本节课我抓住学生对古诗的浓厚兴趣，通过为学生搭建一个探究的框架，引导学生与其他学科知识相联系而进入活动主题。这次大胆的尝试，经过了艰苦的准备过程，但也是一个愉悦的过程，课堂上学生的表现甚至让我感到吃惊。学生思想活跃，学生的作品也充分体现了不同的个性，这次的课程整合教学尝试活动几个突出的特点：

1．发挥教师是主导的作用，挖掘学生的潜力。

研究结果表明,教师可以借助起始阶段的课堂教学与活动对学生进行前期的学习心理准备。随着社会的发展，教育改革的深入，我们越来越发现课程与课程之间再也不能像以前一样独立的进行教授。学科与学科之间有横向的千丝万缕的联系，互相渗透的，存在着大量的交叉面，起着互相促进的作用，可以说是各个学科是一个有机的整体。基于这点，我设计了这堂课，学生有着很好的吟诵古诗基础，结合学生的自身特点，以培养学生的信息处理能力为主，信息科技与语文这两门学科的整合势在必行，互相促进将使学生成为最终的收益者。

2.促进了学生的思维活动。

在导入新课之前，教师对于利用中国古代灿烂文化的展示，有利于激发学生的学习动机。从教学开始的古诗画的欣赏，看上去是用来引入课题“好画配好诗”，而这正是教师有意识地对学生中国传统艺术欣赏的培养，从而激发他们的创作欲望。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。还有很重要的一点我认为是给了学生充分的发言的机会，通过学生自己展示收集的古诗，表达自己的喜好。只需一点提示或者暗示，学生就能积极思考，思维也得到了训练。

3．学生是主体，交流真正成为教学的一部分。

学生在整堂课中始终是学习的中心，从“赏——思——创——评”循序渐进，符合学生的认知规律。在整个教学过程学生都处在协作交流的环境中，学生在讨论中交流思想，共同完成学习过程。学生与学生的交流、学生与老师间的交流是必不可少的，我事先提供资源库，可以让学生自由选择，之后通过小组的形式来对画面的古诗进行整体的布局、诗的意境与画的统一，小组合作可以跟同伴交流，有利于学生的自主学习，也有助于学生间的学习。在评价的环节中同样渗透着交流，学生展示自己的作品，学生的个性表现出来了，学生相互评价，相互交流。整堂课最后也在师生的吟诵古诗中进行互动完成。

以上只是这次教学探索的一些思考，信息技术与学科课程的整合还有更多的问题需要思索。

出处:中国教学资源网

作者:会员

第25课 好画配好诗说课稿

第25课好画配好诗说课稿