如何让学生收获语言的芬芳
——海门市东洲中学 茅春华
俗话说：“鼓瑟不难，难以调弦。作文不难，难以炼句。”的确，作文是以文字为载体的，作为一线的老师常深有此感，有些学生的语言单调平淡，只有骨架，没有丰韵，如干瘪的果实，难以勾起人的阅读欲望。反之，那些能感受其呼吸，有脉博，有韵味，活生生的语言就能使其精神灵光得以亮丽而自由的显现。而初中阶段是培养学生作文语言能力的黄金时期，在这时期让学生播种语言的种子，加以辛勤耕耘，就能收获语言的芬芳。因此，从初一开始加强对学生作文语言的熏陶、积累、训练是极为重要的。
一、 引导示范——学生感受语言魅力的一缕春风
“打铁先要本身硬”，要让学生的语言散发芬芳，作为语文老师的语言首先要能“香气浓郁”。因此教师应“诗意地栖居”在教学之中，要常把自己浸润在古代诗词、现代美文之中，涵泳语言之美。因为只要老师注意语言之美，学生就会自然而然地“亲其师，信其道”加以学习和模仿，从而燃起对拥有诗意盎然的语言的渴望。因此，在教学的主阵地——课堂上：教师的教学用语应简洁饱满而瑰丽，如诗如画，创设浓浓的文学氛围，用语言的魔棒点化学生的思维进入最佳境界。教师对文本的教学应重视语言的体悟、赏析，通过朗读和品味，让学生感受落英缤纷的语言，吸收美词佳句的清香，感受美伦美奂的人文气息，同时明白没有语言的解读，思想、情感、韵味的体悟，都是无源之水。正如于漪言：“语文课就是要和语言文字亲近、亲密、享受，而不是把它冷落一旁让学生看电影。”而且教师的体悟之语也要如“珠玉之落盘”充满诗趣，这样易促成教师与学生之间情感的碰撞，使他们频闪智慧之光。在教师运用语言的第二主战场——日记、作文的批改中，教师要用一颗欣赏的心对学生作文中运用巧妙而美丽的句、段乃至于一词都要如赏景一般，停驻观赏、加以圈点。对作文批语时，也能用一些经典名句进行批语，如看到学生作文比较满意时，可赞“不知细叶谁裁出，用心写作似春风”，“小荷才露尖尖角，更盼荷花一遍香”……这些批语可使学生耳目一新，使他们在写作时也跃跃欲试，在语言的丛林中，沐浴春风，随风而长。
二、 积累品读——学生播种语言能力的一粒种子
语言能力的体现是“得之于俄顷”，而它的培养却是“积之在平日”。只有不断播种一粒粒语言的种子，方能收获满眼的芬芳。只有平日积累多了，笔下才能流淌出如玑的语言。如何积累品读呢？首先引导学生多读多背。教师每天课前可用一分钟做一节“语言背诵体操”。让学生朗诵、品读书写于黑板上的一句诗一名言；每天课上或中午可推荐一篇好文章或讲述一个生动的故事或观看电视中的“子午书简”；每周让学生背诵一篇诗文，周末进行专门的抽查或背诵比赛……聚沙成塔，著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用就谈得十分直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了，虽然我对其中任何一篇都没有很好的研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓“文章”究竟是怎么回事”，的确只有丰盛的源泉才能让溪水自然活泼地流个不停，只有厚实的大地才能盛开绚丽的花朵。只有无限的大海才会出现巨浪喷雪的外观。只有多读多背，丰富语言积累，才会给你“妙笔生花”的回报。其次，要培养学生养成良好的阅读习惯、每周可专门设立一节阅读课，推荐学生读《读者》、《散文》《中学生阅读》等。同时指导学生把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的。切忌走马观花、囫囵吞枣，每次阅读要求做好摘记，或摘录文中要点或摘录名言警句或摘录精彩片段，还可在自己的书刊上圈圈点点写 些批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在此基础上，以写促读，每周至少写两篇读书笔记，培养学生勤写读书心得的习惯，只有引导学生养成良好的读书习惯，方能让学生更深刻地积累更多的材料，方能让学生“胸藏万汇凭口吞吐，笔有千钧任翕尺张。”
三、训练实践------学生耕耘语言运用的一块果园。
“实践出真知”，要提高学生的语言表达能力除了熏陶、积累，更重要的是实践。如同果园播种之后更须耕耘。首先，课文中的精彩语句和语段都是学生学习运用的语言对象，教师可以让学生以这些内容为范例，加以仿写，或仿其修辞或仿其语言组合方式、或仿其语言的不同色调不同风格。此外，还可对课文加以改写、读写、扩写……灵活地通过多种训练方式，培养学会的语言运用能力。其次，教师可指导学生多写日记，引导学生在日记中运用积累到的警言、妙语、诗句，在此基础上，指导学生将自己的语言积累化为自己的语句。如一学生在《千年一诺》中“宋朝的轻词正丽时、一声“大江东去”的号子就穿透了时空；英雄气短的年代，岳阳楼上早就刻上“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的长赋；家园残败时，垂垂老者仍然梦想着“铁马冰河”的浩瀚；残山剩水里，“精忠报国”一面大旗，在血色的天空格外悲壮……”这样的语句酣畅淋漓，一气呵成，自然而然地显露出倩丽和芬芳，真可谓美不胜收，令人叹为观止。还可进行修改训练，只有不断的修改才能找到最有效、最完善的语言表达方式。教师可引导督促学生修改作文，把修改的权利下放给学生，让学生主动、自觉的进行修改：先让学生找出病句，再找出欠准确妥当之处，最后进行修改，直至换一种表达方式。这种修改训练，对加强学生对语言的感应能力和运用能力是非常有用的。
总之，如果我们一直守望那片语言的果园，伴随春风轻拂、努力播种耕耘，穿越其中，那果实的香气定会沾满我们一身，芬芳沁人！
作者：茅春华
学校：海门市东洲中学
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