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初一人教四年制《短文两篇》、《背影》教学指导

类型：初一教案加入时间：2006年8月25日9:30

1. 介绍散文的文体知识和文章特点

2. 学习新课：

第一课《短文两篇》

第二课《背影》

二. 重难点：

1. 了解散文的特点，掌握学习散文的方法。

2. 领会词句在语言环境中的含义和作用。

3. 掌握重点的文常知识，熟记生字词的音形义、理清文章的结构层次。

三. 和老师一起学：

（一）你知道散文吗？

散文是指同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。散文也属于记叙文的范畴，初读六年级第一册中的前三个单元的课文，你就会知道，除《最后一课》这篇课文之外，其余的11篇课文都属于散文，用这些文章和你以前学过的记叙文相比，你会发现形式上似乎没什么不同。只是情节更曲折感人了，语言更加自然优美了，总之文学色彩大大增强了。

散文的重要特点是“形散神不散”。“形散”是指散文的取材自由，不受时空限制，表达方式多种多样，不拘一格。“神不散”是指散文的中心明确集中，围绕中心选材，放得开，收得拢，往往有一条线索，把材料贯穿成一个有机整体。

按表达方式的不同，散文可以分三种：

1. 记叙性散文：以写人叙事为主。如本单元有《背影》《散步》等。

2. 抒情性散文：以写景抒情为主。如本单元的《金黄的大斗笠》和第三单元的《春》等。

3. 议论性散文：以说理为主。如六年级第二册中的《热爱生命》一文。

（二）课文知识介绍：

《短文两篇》

1. 正音：

啃（kěn）        翘（qiào）         揽（lǎn）           斗笠（lì）

分歧（qí）      粼粼（lín lín）    竹篾（miè）        一霎（shà）

2. 释义：

熬：忍受，耐苦，支持。

粼粼：形容波光。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中是受委屈的意思。

3. 中心结构：

《金黄的大斗笠》一文描绘了一幅充满生活欢乐的风雨童趣图：姐姐给田野放牧的弟弟送来大斗笠遮风挡雨，表现了少年生活的欢乐和姐弟纯真的情意。歌颂了人世间最无私、最纯洁的手足之情。

结构：文章按雨前、雨中、雨后的顺序构文，文章以写景为主，在写景中点染了故事，把人物放置在特定的环境中加以描写，写出聪慧，识风雨又疼爱弟弟的小姐姐，又写出调皮，天真可爱的小弟弟，字里行间充满了活泼欢乐的生活情趣。

重点问题：

（1）作者在《金黄的大斗笠》中为什么反复写风雨？

风雨在文中与全文的内容组成三幅有机的画面，宛如电影中的三个镜头的叠现，同时它又是文章发生发展的线索。第一幅图：风小、雨稀，这里写天气的小变化，为姐姐送斗笠做了必要的交待。第二幅图：风疾、雨急，风雨中小男孩很急，“光着脚丫跑得噼里啪拉的”，他一定是要去躲雨。这时候小男孩多么需要可以挡雨的东西呀！第三幅图：风雨交加，正当小男孩焦急之时，姐姐及时送来了斗笠——“雨，只赶上洗洗斗笠”。风雨中姐弟俩在斗笠下，与雨嬉戏，发出了阵阵笑声，风雨中姐弟之情更浓。风雨推动了情节的发展，姐弟之情也在风雨中表现得淋漓尽致。

（2）结尾句把斗笠比喻成“大蘑菇”，有什么含义？

这是点中心的句子，作者把斗笠比作充满活力的大蘑菇不仅描绘出斗笠的外形美，更重要的是它所包含的姐弟的手足情给人以美的享受。

《散步》一文作者通过祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动展示了这一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

结构：文章按事情发展的先后顺序写的这件事，散步的时间、地点——缘由——经过——结果。

重点问题：

（1）《散步》是如何表现一家三代人之间深沉的爱的？

本文反映的一家三代人之间的深沉的爱主要是通过几个有代表意义的细节来体现的。其中有：“母亲信服地点点头，便去拿外套”、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子”、“妻子呢，在外面，她总是听我的”、“我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长”、“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”等等，从这些交待中我们可以看出：“我”很孝顺母亲，母亲很信任儿子，妻子听从丈夫，又很疼爱儿子。这一切就是“爱”的具体表现。

（2）结尾中写到“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”体会这句话的含义。

“我”把家中的老人、孩子比喻成整个世界，这充分表现出中年人对生活的责任感和使命感。

《背影》

1. 正音：

差使（chāi）        狼藉（jí）                  簌簌（sù）

迂腐（yū）          踌躇（chóu  chú）    蹒跚（pán shān）

妥贴（tuǒ）         颓唐（tuí）                琐屑（suǒxiè）

举箸（zhù）         赋闲（fù）                  拭（shì）

2. 释义：

狼藉：乱七八糟的样子。

变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质，抵押。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：失业在家。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。

不能自已（yǐ）：自己不能控制自己的感情。已，停止。这里 “控制”的意思。

情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。

琐屑：细小而繁多（的事）。

大去：意思是死去，这里是委婉的说法。

3. 主题：

本文用倒叙的方式，记叙了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，歌颂了父亲深切的爱子之情，也表达了“我”对父亲的感激思念之情。

  4. 线索与结构：

文章以“背影”为线索来组织材料：开篇点题，提出“背影”，回忆往事，引出“背影”，望父买橘，刻画“背影”；车站分手，惜别“背影”，读父来信，思念“背影”。

全文分为三大部分，第一自然段是文章的开头，二~六段是回忆的往事，第七段是结尾写思念父亲。

  5. 重点、难点：

（1）《背影》这篇文章的前半部分没有写到“背影”，这些内容与文章的中心有关系吗？

文章开头没有直接描写背影，但这部分内容与中心至关重要。文章开头交待了家境，暗示了父亲的心情沮丧的原因；接着记叙父亲在浦口车站对“我”无微不至的关怀。送行前，他怕茶房不妥贴，“终于决定还是自己送‘我’去”。正是由于作者前文的交待，我们看到站台上，老境颓唐的父亲步履艰难地爬过铁道为“我”买橘子以及临行前对“我”的再三叮嘱才更加感人。这些内容都强烈地抒发了父亲对儿子的深厚感情，也正是因为作者反复描写父亲对“我”的关心使“我”真切地体会到了父亲对“我”的这种强烈的“爱”，“我”眼泪一流再流。正是在这种特定的家境、特定的心情下，父子相爱相怜的感情才更加真挚动人。

（2）《背影》的主要内容是什么？作者怎样对“背影”加以描绘？

《背影》是一篇叙事散文，以父亲的“背影”为线索，表现出父子相爱相怜的思想感情。文中对“背影”先后四次加以描绘。第一次是在文章的开头，点出背影；第二次是在车站，刻画背影；第三次是父子分别，惜别背影；第四次是在文章的结尾抒发对父亲的思念之情，照应“背影”。其中第二次描写“背影”最为详细。作者通过一系列的动作描写，细致真实地记录了父亲为儿子买橘子的过程，体现了父亲对儿子的关怀和体贴，凝聚着父亲对儿子的深厚、真挚的爱，使儿子对父亲充满感激与怀念，使读者深刻细腻地感到父子间眷恋的温情。

  6. 作家、作品：

《背影》作者朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。《背影》一文是写作者的真实经历，又称纪实散文。

  7. 书后问题解答：

（1）文中写父亲过铁道买橘子的这段文字中，哪些词句最富表现力？为什么？

答：描写背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌，再写他过铁道的动作，“探、穿、爬、攀、缩、倾”几个动词准确、形象地写出一个步履蹒跚，身体肥胖的老人翻过铁道时的艰难吃力的样子。细腻、深刻地表现了深切的爱子之情。

（2）“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一句中，“聪明”一词含义是什么，在文中有什么表达作用？

答：“聪明”一词在句中是褒词贬用，实际含义是不聪明、糊涂的意思，表现作者对自己过去只知道批评父亲的行为而不能体谅父亲的心情的一种自责心理。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想使文章更为感人。

【模拟试题】

语段一：

（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。（2）可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。（3）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（4）我赶紧拭干了泪。（5）怕他看见，也怕别人看见。（6）我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。（7）过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（8）到这边时，我赶紧去搀他。（9）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（10）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（11）过一会说：“我走了，到那边来信！”（12）我望着他走出去。（13）他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”（14）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1. 文中写父亲背影的是哪三句话？正确的一项是（    ）

A.（6）（7）（14）                         B.（1）（2）（3）

C.（1）（3）（14）                         D.（1）（7）（14）

2. 将文中具体描写“要爬上那边月台，就不容易了”的三个短语写在下面。

（1）

（2）

（3）

3. 对第（10）句理解最恰当的一项是（    ）

A. 终于买回了橘子，所以感到很轻松。

B. 把衣服上的土扑打干净了，所以感到很轻松。

C. 尽了父亲照顾儿子的心意，所以感到很轻松。

D. 完成了与儿子分别前的最后一件事，所以感到很轻松。

4. 与第（14）句中“我的眼泪又来了”相照应的句子是（    ）

5. 作者看到父亲穿过铁道，爬上月台去买橘子的背景。“泪很快地流下来了”的原因是（    ）

A. 因为父亲要亲自给“我”买橘子，“我”受到感动，流出了眼泪。

B. 看到父亲爬上月台时的艰难，担心父亲摔倒，所以“泪很快地流下来了。”

C. 看着父亲那艰难动作的背影，感受到真挚的父爱，感动得流下了眼泪。

D. 望着父亲的背影，想到家境惨淡，祖母去世，父亲奔走谋职，还不辞辛苦地送“我”，所以“泪很快地流下来了”。

6. 第（14）句中“等他的背影混入来来往往的人里……”，如果将“混入”改为“消失”行不行？哪个词更准确？



  7. 选文中描写父亲的背影使用了一些富有表现力的词语。你认为哪几个词语最富有表现力，请写出来。



  8. “背影”寄托着作者怎样的情感？



语段二：

① 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

② 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一（A. 刹 B. 霎 C. 煞）时我感到责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路”。

③ 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

④ 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻也蹲了下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

1. 选词填空。

    一（A. 刹  B. 霎  C. 煞）时我感到了责任的重大。（    ）

2. 文中成语“各得其所”的正确解释应该是（    ）

A. 各自得到自己想要的位置。

B. 每一个人或事物都得到合适的安顿。

C. 各有自己的安排。

D. 每个人都有自己的住所。

3. 对文中画横线的句子的含义理解正确的一项是（    ）

A. 母亲怕儿媳不高兴，又怕儿子为难，所以只好这么说。

B. 母亲知道儿子为难，疼爱儿子迁就地说。

C. 母亲知道儿子疼爱他的孩子的心理，只好委屈自己而这么说。

D. 走小路小孩子感兴趣，而老祖母慈祥，很自然让孙子高兴，所以这么说。

4. 对文中画波浪线的句子含义理解正确的一项是（    ）

A. “我”和妻子是中年人，家庭负担很重。

B. “我”和妻子是中年人，感到身上压力很大。

C. “我”和妻子是中年人，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。

D. “我”和妻子是中年人，背负着家庭的希望。

5. 在第二段中对“我”描写主要用的方法是（    ）

A. 语言    动作                       B. 景物    心理

C. 心理    语言                       D. 环境    动作

【试题答案】

语段一：

1. C

2.（1）两手攀着上面   （2）两脚再向上缩    （3）身子向左微倾

3. C

4. 我的泪很快地流下来了。

5. C

6. “混入”更准确，因为这个词既写出父亲身影的消失，又写出了车站里的人来人往。

7. 探、攀、缩、倾

8. 作者对父亲深深的热爱和思念。

语段二：

1. B    2. B    3. D   4. C    5. C

出处:中国教学资源网

作者:会员