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相信未来教案5

类型：高一教案加入时间：2006年8月25日7:47

新课标苏教版高中语文模块一
《相信未来》教学设计
江苏省洪泽中学    □贾海金
教学目标：1、走进诗人，感悟诗歌的情感
2、诵读文本，赏析诗歌的意象
重点难点：重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象
难点：知人论世，走进诗人世界，体会诗歌深沉的感情
教学设想：这首诗没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。就是在历史教材中，“文革”这一段也只有一个轮廓，而这对于这首诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学生走进诗人内心世界，然后再回到文本，这样才能获得从情感到灵魂的震撼和提升。
课型课时：诵读赏析  1课时
教学内容：
1、作者
食指原名郭路生。1948年生，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。食指不是那种摆弄智力的写作者，他的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。许多评论家认为，食指是开创一代诗风的先驱者，其诗歌成就比北岛、顾城诸人有过之而无不及。但因种种原因，食指长期被埋没。　　
2、背景
《相信未来》创作于1968年，那是中国建国以来最黑暗的年代，江清和“四人帮”搅乱了整个民族的生存秩序，从国家领导人到普通老百姓无不生活在一种惶恐和无所适从之中。我们熟知的一直为人民所敬爱的老舍先生就是在这“文革”刚开始时怀着对社会的不解和绝望跳进了北海公园的湖里。
然而在那个阴云密布的时代，尽管“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”，尽管“灰烬的余烟叹息着贫困悲哀”，诗人食指依然用“美丽的雪花”、用“孩子的笔体”写下“相信未来”，在人们心灵上投下了一道希望之光。
　　江青读到了《相信未来》，说：“相信未来，就是否定现在。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅二十岁的诗人头上。厄运降临了诗人被严格审查，被批判。就在他受到一个又一个打击之后、就在他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲并在他的诗中抒发着强烈的不满之时，他对未来和生命还是不改初衷的充满渴盼和热爱。而这首诗也成了那个黑暗时代的一盏灯，温暖和激励了一代人。
3、诵读
（1）听录音朗读或教师范读
（2）学生诵读
指导学生注意节奏、语气、语调的变化。
（3）难点指导
第三节前两句有人读成“我要用手/指那涌向天边的排浪  我要用手/掌那托住太阳的大海”。这里“掌”不好解释，有人说是“拍”的意思，我觉得牵强，读起来也很生硬。应该读成：
“我要用手指/那涌向天边的排浪
我要用手掌/那托住太阳的大海
摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔竿”
这里“手指”和“涌向天边的排浪”、“手掌”和“托住太阳的大海”是本体喻体的关系，同样下句中“曙光”和“温暖漂亮的笔竿”也是这样的关系。是一只长着排浪一般的手指和能托住太阳的大海一般的手掌摇曳着“曙光”这枝“笔竿”，写下了“相信未来”，读来气势磅礴，境界博大。且三句句式一致，意象关联，整饬自然。
4、鉴赏
（1）意象的运用
问题：仔细阅读诗歌，找出诗人运用的意象，并思考这些意象的含义？
明确：蜘蛛网-----黑暗的势力
炉台---希望与自由的园地
灰烬的余烟---残余的希望
美丽的雪花、孩子的笔体---纯洁的信仰
紫葡萄---希望的果实
深秋的露水---失望的眼泪
鲜花----成果、亲情、友情等
凝露的枯藤----没有收获但孕育希望
凄凉的大地----黑暗的社会
腐烂的皮肉----表层的创伤
脊骨----不屈的精神
（2）反复的手法
问题：刚才我们诵读中发现，诗歌中频繁出现“相信未来”这句话，思考这是什么表现手法，为什么要这样写？
明确：诗歌前三节的语言形式大致相同，结句都是“相信未来”，通过这种反复的手法表达诗人对未来坚定的信念，增强了阅读的感染力，强化了诗歌的主旨。
（朗读体会，注意内容的理解）
5、对话（质疑提问---学生讨论---小组交流---代表发言---师生共同点评）
讨论1：我们了解了诗歌背景，又反复朗读了诗歌，你能体会出作者写作这首诗歌时的情感吗？
明确：对现实沉痛的反思，对未来坚定的信念：错的不是“我”，是这个颠倒黑白的时代。“相信未来人们的眼睛”“有拨开历史风尘的睫毛”，“有看透岁月篇章的瞳孔”，相信未来的人们会给予“我”“热情、客观、公正的评定”。也表现诗人对人性中真善美的渴盼和坚信。
（朗读体会，注意感情的把握）
讨论2：你觉得编者把这首诗选进课本是希望我们从中学到什么呢？
讨论3：我们今天读这首，你有被打动的感觉吗？能说说这种感觉吗？或者你对某一段或一句有感触，我们可以交流一下？
（朗读体会，注意情感的共鸣）
（以上是教师预设问题，应该鼓励学生自己对文本、作者、编者及教师的质疑提问，这样才能达到真正的对话的目的。）
6、小结
食指是一个用心灵歌唱的诗人，在承受种种磨难，迎着风雪一步步走来时，他说：我之所以活着/活到现在/就在于：相信未来、热爱生命。于是，他的诗篇充满生命中最撼人心魄的力量，如山涛般叩响了众生的心灵。课后，大家可以再去读他的《这是四点零八分的北京》、《热爱生命》等篇章，进一步感受诗人深沉的情感。

联系方式：江苏省洪泽县中学语文组223100
电话：0517—7263215
E-mail:sea7767@tom.com

出处:中国教学资源网

作者:会员