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不拘一格教语文(创新)

类型：教学论文加入时间：2006年8月25日19:3

不拘一格教语文

内容提要：随着新课标的逐步实施与推进，其基本理念在教改中得到越来越鲜明的彰显，怎样引领学生实现一种积极向上、轻松愉快、有激情有意义的学习呢？语文课不是简单的读书，不是单调的分析字词。教语文的方式应该不拘一格。
关键词：语文学习    兴趣

语文本身包罗万象，上至天文；下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富于生活气息，具有时代风貌。所以语文课应是生动活泼的，语文课应是充满趣味的。然而事实上却有不少语文课死气沉沉，也有不少学生不爱上、甚至讨厌上语文课，我觉得问题不在学生，而在于我们的教学方式，语文课应该不拘一格。以下是我教学中的一点实践和体会：
一、引导探究学习
    在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。比如在学习《“鸟”专题》时，根据专题内容，我事先设计了几个题目：
    １．有关鸟的诗句
    ２．鸟的故事
    ３．鸟的美丽图片
    ４．屠格涅夫及他的作品（《父与子》《罗亭》）的简介
    确定这几个与课文有关的题目之后，我再给学生提出要求：
    ●4个学习小组按不同题目查找资料，每小组推出一位发言人。
    ●在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。
    ●拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准

备在下一次“展示会”上展示。
      这几个题目让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网收集资料，有的在图书馆一泡半天，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我并不是对此不闻不问，撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，我会很关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。
      这样的准备使我看到了学生真我的风采。在展示会上，每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于屠格涅夫的幻灯片，作家照片、生平介绍等等一应俱全；有介绍鸟的故事，吟咏鸟的诗句，做成了精美的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ形式，秀丽的青山、澄清的碧水、美丽的鸟儿。有对屠格涅夫及他的作品（《父与子》《罗亭》）的详细介绍，以及学生自己对文章的透彻独到的感悟赏析。
      这些生动详实的展示让学生和我眼界大开。学生们笑逐颜开，注意力十分集中，课堂上不时传出阵阵的惊叹声和热烈的掌声。这节课使学生印象十分深刻，许多学生在当天的日记里记下了他们在这节课上的美好感受。他们说：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了许多以前课上学不到的知识，我们真希望以后多上这样的课。”
      学生的反映也使我增强了信心，我想：在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。
二、故事会上共学习
学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。可在农村中学，有阅读习惯的学

生并不很多，这就需要教师有意识地培养学生的阅读兴趣。在这方面，我采取了讲故事的方式。
从学生刚进入初一，我就要求学生每天看一篇小短文（报刊、杂志上的均可），每两星期看一部名著（规定好看什么，方便检查）。每节语文课的前五分钟请一位同学讲前一天看的小文章，每两星期用一节课让学生讲名著故事，讲完故事再谈谈感悟。记得一节节故事课上，同学们大胆举手，侃侃而谈，一个个故事被他们讲得栩栩如生。如在讲《水浒传》的故事时，一位同学连讲两三个片段：“鲁智深大闹野猪林”、“卞京城杨志卖刀”、“林教头风雪山神庙”，学生们听得津津有味，评得热火朝天，立即把这节故事课的推向高潮。经过一段时间的试验，我觉得这样做有如下优点：
<一>培养了学生的读的兴趣，因为学生的表现欲很强，他们希望在同学、老师面前展示自己，这样其实给了他们一个舞台，从而培养了学生阅读的兴趣。特别是一些成绩较差的学生，一向在同学面前抬不起头，但现在，只要多看书，就能展示自己，何乐而不为呢？
<二>增强了学生听、说的能力。《新课标》要求培养学生“听、说、读、写”的能力，讲故事时，讲的同学要把自己看的内容表述出来，听的同学为了能对这位同学所讲内容做恰当的评价要认真听，且要能把自己的感受很好的表达出来，这样时间一长，自然就培养了学生的听、说能力。
<三>提高了学生作文水平。阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，阅读越多，素材积累越多，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。
<四>我觉得还能增强学生的胆量、增强学生的自信心。第一次走上讲台，面对全班同学，不少同学面红耳赤，说话声音低，结结巴巴，但几次之后，胆子大了，说话流畅多了。看着全班同学认真地听自己讲故事，觉得很自豪，自信心也就强了，不知不觉中对语文的学习兴

趣也上来了。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本。利用讲故事的方式，还真是培养兴趣的好方法！
三、用游戏来加强训练
训练有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。不过应当注意的是不能把语文训练当作百科全书来对待，将一系列的知识点加以罗列，否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识，将来成为学识渊博的人。
   <一>开展竞赛。通过竞赛，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。比如：在复习文学常识时，我在一周前布置学生复习，然后利用一节课的时间来比赛。游戏规则：课前，每组挑选一位同学出题（第一组为第二组出题，第二组为第三组出，以此类推）。再用抽签的方式每组抽出五名学生代表这一组竞赛，共10道题目，总分100分，每答出一题加10分，答错一题扣十分，看看哪组得分高。出题如：“他时西汉著名的史学家，著有《史记》,他是谁?”“她是南宋文学家，号易安居士，她是谁，背诵她词中的一个名句。”在玩这样的游戏时，学生兴趣高涨，既复习了知识，也培养了集体荣誉感。
<二>课堂表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
1、编演课本剧。比如演《皇帝的新装》，当骗子在装模作样的织布，当“忠诚的”大臣夸赞布的华美，当小孩高喊出 “皇帝其实并没有穿衣服”时，全班同学哈哈大笑。学生在《蚊子和狮子》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。

2、片段表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。
    此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。
     在新课程实施过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的学习环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，不拘一格并非不要纪律，不要学校管理规则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，既让学生提高学习兴趣，又要让让学生成为能够对自己的行为负责的人，使学生产生责任心和使命感，使学生走向成熟，走向成功。

参考书目：《阅读教学的技巧与资源》(上海外教出版社02.11.1)
《语文课堂教学艺术漫谈》孙春成(语文出版社03.1.1)

出处:中国教学资源网

作者:会员