站长QQ:284488325 中国语文教学资源网QQ群:群:23118615 群:27764663 群:31476440 群:28644160

上传说明

站内搜索：

中国语文教学资源网(www.edudo.com)---特别推荐专题资源

开学第一课	教学计划	2008高考试题大全
2008中考试题大全	中小学暑假资料	2008奥运题材资料
初中七年级期末试题	2006各地中考资料	历年高考试题
初中八年级期末试题	2007各地高考资料	2006高考满分作文
初中九年级期末试题	中小学期末总结	2008高考复习资料

小语第六册第4单元教案

类型：小教案六加入时间：2006年8月19日19:24

学习目标
　　　1．认识本课的4个生字。
　　　2．能正确、流利地朗读课文。
　　　3．懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉，培养自觉实践、大胆创新的好习惯。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　　　这节课我们来学习第12课《万能胶水发明记》。（板书课题）从题目中，你了解到了什么？
　　二、自学
　　　　出示自学提纲：
　　　　自由读课文，思考：
　　　　这篇文章主要讲谁发明万能胶水？他是怎样想到要发明万能胶水的？他是怎样做的？
　　三、反馈
　　　1．指名朗读课文，纠正字音。
　　　2．交流自学提纲的问题。
　　　　引导学生理解：聪聪是在遇到很多困难的情况下想到万能胶水的，他为此做了深入的研究，收集了很多的资料，设计了很多方案并精心地做了不少实验。
　　　　启发学生认识到聪聪在发明过程中，十分认真。
　　　3．讨论：这种胶水暂时无法使用，而电视新闻却说：“小发明家聪聪成功地发明了万能胶水。”这是怎么回事？
　　　　（小组议答一全班交流）
　　　　引导学生弄清：尽管这种胶水暂时无法使用，但这只是无法解决到它自身出的问题，这正说明这种胶水是万能的，而且效果极好，因此，电视新闻这样报道。
　　四、总结
　　　　从这个故事中，你们想到些什么？你认为聪聪的想法最终能够实现吗？为什么？
　　五、布置作业
　　　　把这个故事讲给父母或小伙伴听。

13、翠鸟

教学要求
　　1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
　　2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
　　4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
　　教学重点
　　1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
　　2.学习作者的观察顺序和观察方法。
　　3.学习理解词语的方法。
　　教学难点　弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
　　教学时间　3课时。
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、指导预习
　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
　　（三）学生自学课文。
　　（四）检查预习。
　　1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。  2.指名学生朗读课文。
　　二、初读课文，整体感知课文内容
　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
　　全文共四个自然段。
　　第1自然段描述了翠鸟的外形。           第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。   第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
　　（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
　　1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
　　红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
　　2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
　　3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
　　一双小爪子——红色。         头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
　　背上的羽毛——浅绿色。       腹部的羽毛——赤褐色。
　　三、熟读课文
　　板书设计
　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、指名学生朗读课文第一段
　　（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
　　（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
　　第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
　　第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
　　第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
　　1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）
　　鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。   鲜艳：鲜明而美丽的意思。
　　2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
　　3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）
　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
　　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
　　二、指名朗读第二自然段。思考
　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）
　　翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。
　　清脆：声音清亮好听。     疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
　　“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
　　三、学习第三自然段
　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
　　锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。
　　3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
　　翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
　　这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
　　(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
　　(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
　　四、学习第四自然段
　　（一）齐读第4自然段。
　　（二）这段讲了几层意思？
　　这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。
　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
　　1.读课文最后一句话。
　　2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
　　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
　　（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
　　板书设计
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、指导朗读、背诵
　　（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。
　　1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
　　2.结合学生回答，教师板书要点：
　　第1自然段：共6句话
　　　红色的小爪
　　
　　3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。
　　（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。
　　1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？
　　2.结合学生回答，教师板书要点：
　　第2自然段：共2句话。
　　(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞
　　(2)捉鱼专心——注视等待
　　3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。
　　（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。
　　1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
　　2.结合学生回答，教师板书要点：
　　第3自然段：共4句话。
　　　　　　　
　　（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。
　　二、按下面的意思写出恰当的词语
　　又鲜明又美丽——（）    飞得很快——（）   眼睛感觉灵敏——（）
　　三、指导学生掌握生字字形，练习课后作业第三题，词语的填写。　　
　　四、听写句子，教师读三遍。
　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
　　板书设计
　　　　　　　　　
附：

（二）教学第二部分。（第二、三自然段）
　　1.自读课文。
　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）
　　3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。
　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？
　　　比较推敲：
　　　　
　　　为什么翠鸟要贴着水面飞？
　　　　
　　　　
　　　　
　　　　
　　这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
　　写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

14、我爱故乡的杨梅

教学目标:
　　　1.了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
　　　2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
　　　3.在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
　　　4.学会本课生字、新词。
　　　5.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点
　　　指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
　　教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
　　（一）析题：
　　　1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
　　　2.用删读法理解文章会写什么。
　　　(1)“我爱故乡”会写什么内容？ (2)“我爱杨梅”会写什么内容？  (3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。
　　（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）
　　（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
　　二、检查自学情况
　　（一）读准字音。
　　　1.出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。    2.重点读音指导:吮  汁  津
　　（二）指导理解词义。
　　　1.生词通过查字典理解。
　　　　贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
　　　　吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
　　　2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
　　　　(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
　　　　(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
　　三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容
　　四、分自然段读文，并说出自然段的意思
　　五、这篇文章是按什么顺序写的    （先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）
　　六、默读课文，给文章分段。说每段段意
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、齐读文题，交待本节课学习任务
　　　　（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）
　　二、学习第一段
　　（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）
　　（二）这一句与文题有什么关系？
　　三、学习第二段
　　（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。
　　（二）通过大家讨论理解带点的词语。
　　　1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。
　　　2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
　　（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
　　　1.“”画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？　2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。
　　（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一．学习第三段
　　（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)
　　（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
　　　1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
　　　2.读描写杨梅形状的句子。
　　　 (1)找到描写其形状的句子。
　　　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
　　　　提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
　　　(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
　　　　（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）
　　　　这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
　　　(3)总结学习杨梅形状的方法。
　　　　　先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
　　　3.用此方法学习第5、第6自然段。
　　　　(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
　　　　(2)填空，理解颜色的变化。
　　　　　　杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
　　　　　　提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。）
　　　　(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
　　　　　　提问：为什么写小时候贪吃的情景？
　　二.通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心
　　三.总结板书，指导背诵
　　　　重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）
　　四.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

15、杏儿熟了

《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。
　　一、自读课文，了解主要内容
　　1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。  (每年、这一年、今年……)
　　2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？
　　(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)
　　通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。
　　二、再读课文，讨论课后问题
　　1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？
　　(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)
　　2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
　　3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：
　　你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？
　　4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。
　　(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
　　(2)果子大家吃才香甜。
　　(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。
　　“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。
　　(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)
　　5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)
　　在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。
　　三、讨论“我”前后的思想变化及其原因
　　讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。

学习目标：
　　　1、认识本课的四个生字。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
　　学习重点：
　　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
　　学习难点：
　　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。
　　　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》
　　[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
　　二、检查预习
　　　1、检查生字词认读情况。
　　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
　　　3、同桌互读课文，互查互评。
　三、整体感知
　　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）　
　　　2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。
　　四、深入理解课文内容
　　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
　　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
　　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）
　　　4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
　　　5、齐读5—8自然段。
　  五、学习课文9—10自然段。
　　　1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？   2、指名回答。（板书）  3、自由读。齐读。
　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。
　　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？
　　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
　　　3、分角色读。
　七、课堂小结。   学了这篇课文，你有什么收获？
　　八、作业      摘抄你喜欢的好词佳句。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　15 杏儿熟了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杏儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　奶奶　　　　　小伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　香甜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　影响
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杏儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”　　　　乡亲们
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐
　

16、信箱

教学目标：
　　　1．通过朗读课文，能用自己的话简洁地复述文章内容
　　　2．感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民
　　　3．仔细朗读课文，理清思路，培养自己读与复述的能力
　　　4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗读课文教学重点：体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
　　一．导入新课
　　　1．课前导入：同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，信箱的作用是什么？
　　　　　那么，今天我们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎样的一个故事？
　　　2.板书：16.信箱
　　二.通读全文，概括大意
　　　1. 出示问题：问读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
　　　2. 在阅读中，遇到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出结果
　　　3. 检查阅读结果（回答得好的及时给予表扬）
　　三.再仔细朗读，解决问题
　　　1. 朗读阅读提示，之后解决提示中的三个问题：
　　　　a. 哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？　 b. 娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的钥匙？
　　　　c. 你想对哥什提亚说些什么？
　　　2．请同学一一回答，找出相关段落，分角色朗读（师做适合的指导朗读）
　　　　　从中分析并体会人物的性格特征及思想品格
　　四．总结全文，谈感受
　　　1．根据板书复述课文   2．学习了本课你有什么感受？
　　　3．结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？
　　五．课后作业     把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

出处:中国教学资源网

作者:会员