浅谈“五寓教学法”在中专语文教学中的应用
中专语文“五寓教学法”是对“四寓教学法”的完善与发展。中专语文“五寓教学法”即寓思想于教学中，寓娱乐于教学中，寓竞争于教学中，寓应用于教学中，寓技能于教学中。“五寓教学法”集知识、趣味、实用、情感于一体，把语文教学中的德育和智育结合起来，引导学生步入竞争体制，使学生在轻松、愉快、有趣的氛围中摄取所需知识，并把知识灵活地运用到实践中最终达到“教于无形，无形中教”。
一、寓思想于教学中
中专语文教学是心灵的教学，教学中应渗透思想道德素质教育。在实施思想道德教育的进程中，应遵循语文教学中思想道德教育的特点，即示范性、感染性、渗透性。“示范性”即语文教材给学生提供了众多可直接仿效的形象，语文教学主要通过这些形象的示范作用使学生懂得认识生活、理解生活、改造生活、创造生活，并形成相应的道德认识。“感染性”即语文教学中的思想道德教育，要诉诸情感，通过逻辑说理教育学生，通过形象感染感化学生。“渗透性”即思想道德素质教育，渗透在语文教学中，即寓听、说、读、写的各个环节中。我们要以课文佳作中的真挚情感来扣动学生心弦；以佳作中的精华骨髓来开发学生心智；以教材中的模范形象激励学生奋进。
语文教材内容丰富多样，许多课文都是我们进行思想道德教育的好教材。《树》、《列车上的偶然相遇》、《个人投资首先是时间的投入》、《向中国人脱帽致敬》、《茅屋为秋风所破歌》、《荷花淀》等，指出人应具备高尚的品质，应具有的爱国精神，应具有的民族意识，让学生知道生命的意义和做人的真谛，教育学生确立正确的人生观。《项链》在善意讽刺中教育学生抛弃虚荣心，树立正确的价值观。《创造宣言》通过批判社会中的“不能创造”的错误观点来总结出“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”新的观点，教育学生确立正确的社会观。《提醒幸福》让学生随时随地发现身边的美，让学生懂得幸福就在我们身边，从而更热爱生活，更热爱生命。《劝学》、《求知善读》、《不求甚解》、《咬文嚼字》等，则从不同的角度说明人不但要不断学习，而且还要懂得学习，教育学生确立正确的学习观。
中专语文思想道德的灌输，不但要在课堂学习中，更应在课堂外的生活中，学生的心灵中。课堂内的思想道德教育从某种意义上说是很有限的，要把思想道德教育深入到学生的心灵中应该也必须把，要随时随地对学生进行思想道德教育。写周记能让教师走进学生的内心世界和学生进行心灵的对话。这能把有形的课堂变成无形的课堂无时无地的对学生进行道德思想教育。中专语文教学就是引导学生充分感悟这些人生观、价值观、社会观、学习观，使他们成为具有良好思想品德、积极向上的人。
中专语文寓思想教育于教学中，并把有形的课堂变成无形的课堂，将能很好地提高学生的思想道德水平，使其积极、健康地成长。
二、寓娱乐于教学中
教育心理学表明，学生主动、愉悦地学习，其效率远远高于被动、强迫地学习。凡是懂得学生身心特点，了解学生的需要，熟知教材，教学得法，学生就爱听、爱学、乐学；反之，则厌听、厌学、苦学。这就是说教学不但要备教材，还要备学生，备方法。把娱乐渗透到教学中，让学生在愉悦的气氛中学习，这能大大地提高了学生的学习兴趣。
讲授《项链》，让学生以舞台剧的形式把玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链、发现项链是假的情节表现出来。通过表演不但让学生深刻的理解课文主题而且也把学生的语言智慧、表演天赋、舞台感都挖掘了出来。讲授文言文，让学生在朗诵表演中领会古代作品的内涵和情感。学生在鼓励和掌声不断的进步。娱乐让学生在在愉悦的气氛中学习，让尝到学习的乐趣，大大地提高了学生的学习兴趣。
中专语文寓娱乐于教学中，并适时地给予鼓励和掌声，将能很好地发掘学生的潜能以及提高学生的学习兴趣和积极性。
三、 寓竞争于教学中
当今社会是高速发展的社会，社会中时时、处处都有机遇，而机遇又充斥着无穷无尽的竞争，未来的社会竞争更甚。要使学生成为未来社会竞争中的强者，必须在当前的语文教学中培养学生的竞争意识，竞争胆量，竞争能力。“竞争是动力”，“竞争是创造之车的引擎”，“有竞争才有进步”。在竞争体系中可启迪学生的心智，增强学生的驱动力，从而开发他们的潜能，推动他们的进步。讲授《列车上的偶然相遇》，让学生以“如果没有这次‘偶然相遇’”为题，围绕“机遇”与“能力”进行讨论。搜集资料锻炼了学生的选取知识的技能，分组合作加强了学生的协调技能，辩论提高了学生的竞争意识、竞争胆量、竞争能力。实践证明，良性的竞争比赛可最大限度地提高学生的胆量和思想的爆发力并能使学生体会到成功的喜悦。学生在良性的竞争中不断得到新的知识、新的想法，同时激发出他们新的灵感。
中专语文寓竞争于教学中，并让学生领会团体的力量，将能很好地锻炼学生的胆量，激发学生的潜能和灵感。
四、寓应用于教学中
《中专语文教学大纲》明确指出，语文素质教育的目标是“使学生获得运用语文进行听、说、读、写等方面的交际能力。语文是一门以交际能力为培养目的的应用学科，其核心就是培养学生在实际生活中运用语文的能力。教学是一个由知识不断向能力转化的过程，训练是加速实现这一过程的催化剂。应用文写作单元，教材的内容是远远不够的，而且相对来说应用文的写作和中专生的联系也较紧密。因此，应在原教材的基础上相应地增添相关的知识。如在写求职信时，根据不同的专业面向的职业、岗位的不同和学生一起搜集与本专业相关的资料。这样既利于学生的写作又提高了学生的兴趣更最大限度地接近了语文教学的目的——培养学生在实际生活中运用语文的能力。同时中专语文注重的不是应试教学而是能力教学，也就是提高他们的语言表达能力，特别是普通话的表达能力。绕口令不但有助于学生普通话水平的提高，又增添了课堂的气氛。读报也同样起到同样的效果。
中专语文教学寓应用于教学中，并不断的更新知识，将能把知识的传授和学生的应用紧密联系在一起，让学生习得实际本领，使学生的情感知识与能力素质均能得到提升。
五、 寓技能于教学中
教师的技能包括备课的技能、上课的技能，从备课上说又可分教材处理的技能、收集处理信息的技能，设置问题的技能、教学环节设计、制作课件的技能；从上课上说有板书的技能、语言表达的技能、对话的技能、课堂组织的技能等。学技能可分学习技能知识与技能动作两个部分。而所有这些技能最终目的是让学生会学。“会学”有两个层面，一是会听课，二是会学习。此处说的“会学”是会学习，会吸取其所需知识，这其实是一种学习技能，也是中专语文教学的最终目的——“教于无形，无形中教”。“教于无形”即教师在不知不觉中将“教”渗进学生；“无形中教”即学生在不知不觉中将“教”运用到实践中，即让学生“不教也学”。会学习，无论是在校内还是校外。在老师、同学的督促下要认真学习，离开老师、同学更应主动认真学习，这才是真正的会学习。会学习，不但要通知识、掌技能，明事理，而且要习方法。会学习，不但会摄取内容而且会选择工具。会学习要主观能动性和客观主体结合。在中专语文教学中，让学生“会学习”是最高目标。
中专语文教学寓技能于教学中，将能让学生“会学习”，实现“教于无形，无形中教”。
中专语文“五寓教学法”的五个环节是密切相连的，既反映了主体性的形成和发展的基本逻辑，又体现了课堂教学中教师主导作用和学生主体作用的协调关系。
中专语文“五寓教学法”符合了新课标的教学要求，顺应了素质教育的要求。中专语文“五寓教学法”集知识、趣味、实用、情感于一体，把语文教学中的德育和智育结合起来，引导学生步入竞争体制，使学生在轻 五寓教学法的实施，将大大激发语文教师的情绪和学生的情趣。
参考书目：
1、《语文教学大纲》 高等教育出版社
2、《语文（基础版）第一册》高等教育出版社
3、《语文（修订版）第一册》高等教育出版社
4、《教育心理学》 高等教育出版社
5、《语文教学法》 高等教育出版社
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