改变批改方式 提高写作兴趣
——谈作文的面批
作文教学在语文的教学的过程中占有举足轻重的地位，而作文的批改又是作文教学过程中的一个重要环节，它是写作效果的检验，也是写作指导的继续与深化，作文批改不是作文教学的结束，而是一个新的起点。从某种程度上来说，作文的批改的质量好坏影响着学生的写作兴趣的高低，怎样通过个性化的批改来创造学生的写作兴趣呢？
传统的批改方式是学生完成习作后，老师通过写批语来完成学生写作的检验，即卷面批改。由初中到高中学生一直面对这样的批改方式，久而久之，学生对老师的批语便失去了兴趣，简单的看看老师的三言五语，更甚者会对老师的批语置之不理，这样就起不到批改的效果。况且，由于工作量大，大部分教师重“批”不重“改”，只是简单地对文章做一个总体的评价，而对于学生存在的问题往往不会仔细地改正过来，这样的批改，时间长了会挫伤学生的写作积极性。要想提高学生的写作兴趣必须调动学生的积极性，“面批”是解决这一问题的好的途径。
“面批”顾名思义就是师生坐在一起就学生的作文做一次面对面的语言上的交流，从而达到作文批改的目的。采用面批有什么优点呢？
首先，面批注重了师生间的互动性。学生是学习的主体，是任何教学过程必须遵守的一个原则，作文教学也不例外，要想充分体现这一原则，就必须在作文的批改过程中加强学生的参与性。传统的批改方式是教师看完学生的习作后，就学生作品的情况用书面的形式与学生进行交流，这是一种静态的交流方式，这种批改方式的长期使用，学生对老师的评语便失去了兴趣，很少有学生会认真地去阅读老师的评语，即使老师在批语中提出建议或写作存在的问题，学生往往会因急于关心自己分数，而冲淡了这些问题，达不到批改的目的。“没有改正就没有进步”，批改没有对作文教学起到促进的作用。在作文的批改过程中采用面批这一形式，老师与学生之间边读边谈，在谈话的过程中完成作文的批改，老师有讲有析，学生有听有问，随时解决作文中出现的各种问题，师生之间共同合作，学生的充分参与，激起了学生的写作兴趣，提高了自己的写作激情。
其次，面批具有很强的灵活性。一是批改的时间灵活。传统的批改时间是在学生写完作文以后，老师集中某段时间去评阅，老师往往苦于时间紧迫，三言两语地写上几句话，便完成了一篇作文的批改，“没有时间也便没有了质量”，学生厌倦了这样千篇一律的评语。而面批，教师可以充分地利用时间：或是课间，或是学生的自习课，或是饭前饭后。教师可以利用一些零星的时间，就学生的作文做批阅与交流，大大缩短了作文批改的周期，学生在第一时间知道自己的写作的结果，有利于提高学生的写作积极性。二是批改的内容灵活，老师在写批语时，有时会感到词不达意，而将写评语该为面对面的交谈，能够更好地就学生的写作做一次充分的指导。
再次，面批具有很强的直接性，更有利于因材施教。例如，思想内容有重大错误或有明显片面性的作文，可以向学生当面指出错误或问题所在，了解产生的原因，提醒其避免再发生类似的情况。对文风不正、态度马虎或作文明显退步的学生，可以当面教育。
面批能够改变了传统作文批改方式的弊端，大大地提高学生的写作积极性，有利于提高学生的写作水平，那么，在进行面批地过程中应注意什么问题呢？首先，教师应该在面批学生的作文前，对学生的作文做一次认真的阅读，就学生的作文的优点以及存在的问题能够了如指掌，也就是面批做好“备课”。其次，面批地过程中要充分调动学生的积极性，让学生真正地参与到自己的作文批改过程中，启发学生提出此写作过程中存在的问题，通过师生间的交流，解决这些问题，从而提高学生的写作水平。
总之，在作文的教学过程中，积极地采用面批这一批改方式，充分体现学生的主体地位，增强学生的参与性，有利于调动学生的写作兴趣，从而达到提高写作水平的目的。
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