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广东省始兴县墨江中学 钟卫国
广东教育版《普通高中课程标准实验教科书语文教师教学用书》，是一套运用最新的教育教学理念精心打造的指导书，一经问世，即以其全新的体例、翔实的材料、精辟的见解，赢得了广大语文教师的青睐。但因时间紧迫，错误在所难免。在使用这套指导书的过程中，笔者发现《语文(必修2)教师教学用书》有一些错误，现拟将一一指出，以期抛砖引玉，共同完善这套指导用书。
(一)在《长江之歌》的“作者与写作背景简介”部分(第57页)的第二段开头有这么两句话：
1983年，中央电视台用整整半年时间连续播出了专题片《话说长江》，这部专题片可以说是1983年中国电视的沸点。刚开播几期便造成万人空巷的播出效果，人们不仅陶醉于长江两岸旖旎风光的再现、主持人绘声绘色的解说，给人留下印象最深的还是那首主题歌片头曲《长江之歌》也给观众留下了深刻的印象。
这里有三处语病：
一是这里用“万人空巷”来形容电视专题片《长江之歌》的播出效果是不恰当的，属误用成语。“万人空巷”虽 “多用来形容庆祝、欢迎等盛况”，但因其字面意是“家家户户的人都从巷里出来了” (见《现代汉语词典》第1300页，商务印书馆2002增补本)，不宜用于在家收看电视节目。这也可从高考试题中得到印证。1997年高考语文试题(全国卷)第4题中就设置了一个这样的错误选项：
D.这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
二是“给人留下印象最深的还是那首主题歌片头曲《长江之歌》也给观众留下了深刻的印象”这一分句，时而用这种结构，时而用那种结构，结果，一句话中用了两种结构，属结构混乱，宜删去其中一种结构。
三是“人们不仅陶醉于长江两岸旖旎风光的再现、主持人绘声绘色的解说”这一分句与下一分句的主语或句式不一致(在上一语病修改中，如删去“给人留下印象最深的还是”，则与上一分句的主语不一致，而如删去“也给观众留下了深刻的印象”，则与上一分句的句式不一致)，属语言不连贯。
综上所述，宜把上述两句话改为：
1983年，中央电视台用整整半年时间连续播出了专题片《话说长江》，这部专题片可以说是1983年中国电视的沸点。刚开播几期，其收视率便空前高涨，专题片中长江两岸的旖旎风光、主持人绘声绘色的解说等，无不令人陶醉，而其中给人印象最深的还是那首主题歌片头曲《长江之歌》。
(二)《阿房宫赋》的 “思考•探究•练习”第三大题要求“解释下列加点词语的意思与用法”，其中，第5小题为“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”。(见课本第98页。) 《语文(必修2)教师教学用书》为之提供的参考答案是“辇，名词活用作动词，乘辇前来的意思”，有误。我们如把这一意思代入“辇来于秦”中，就会发现这里的“前来”与后面的“来”语意重复，解释不通。 其实，“辇来于秦”中已经有一般行为动词“来”作谓语了，“辇”就没有活用为动词来充当谓语的必要了，再说，如把“辇”解释为“乘辇前来”，还会让人误以为“妃嫔媵嫱，王子皇孙”是主动地，甚至是得意洋洋地到西秦来的呢。那么，“辇”该作何解呢？
笔者以为，这里的“辇”系名词用作状语，修饰“来”，表示“来”所凭借的工具，可译作“用辇车”， 而“辇来于秦”则可译为“(被秦人)用辇车载来西秦”。这样理解，能更好地表现出“妃嫔媵嫱，王子皇孙”到西秦来是迫不得已的，即从侧面反映了秦的不“爱其人”，更符合作者的本意，能更好地揭示文章的主旨。薛金星主编的《高中新课标中华一题•高中语文(必修2)》(北京教育出版社2004年11月第1版)第72页第5小题中，就认为C项“辇来于秦”中的“辇”与“骊山北构而西折”中的“北”的用法相同，即均为名词用作状语。名词用作状语这种用法在古代汉语中是非常普遍的，我们还可从其他类似的例句中得到旁证。如“黔无驴，有好事者船载以入”(见柳宗元的《三戒•黔之驴》)中的“船”就属这种用法，可译作“用船”。
(三)《与妻书》的 “思考•探究•练习”第四大题要求“说说这些句子运用了什么修辞格”(见课本第107页)，《语文(必修2)教师教学用书》(第116页)为第1小题“然而遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？”提供的参考答案只有“反问”一种修辞格，忽略了一种重要的修辞格。句中的“遍地腥云，满街狼犬”运用比喻，表达了作者对清朝血腥凶残统治的极度憎恨，说明了作者“至爱汝”而又不得不“先汝(指其妻)而死，不顾汝”的原因之一，对表现作者崇高的思想情操，有着极其重要的作用。因此，在为第1小题指出其运用的修辞格时，是绝不可把“比喻”忽而略之的。
此外，《语文(必修2)教师教学用书》中还有两处排版错误：
1.《弯弯的月亮》的“基本解读”部分(第59页最后一行)中的“只为那弯弯的月亮”当为“不为那弯弯的月亮”。
2.《赤壁赋》的“参考译文”(第103页)和《项脊轩志》的“参考译文”(第109页)中均把课文最后一段的译文分成了两段。
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